【正文】 激發(fā)的目的。尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎，不僅不能對學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行激勵性評價，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在發(fā)展中認(rèn)識自我，建立自信，從而創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快的課堂氛圍。（五）評：評是學(xué)習(xí)過程的反思，通過師生、生生之間自評和互評達到互相提高。巧用典型生動的事例、諺語進行點示，將抽象的理論通俗化、形象化，使學(xué)生聽之有趣，思之有理。學(xué)生容易糊涂和困難較多的問題，多集中在新舊知識的結(jié)合點、新知識的關(guān)鍵點及評價某人某事等，教師這時就要重在點撥、啟發(fā)。不僅 要以良好的師德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，深湛的知識，廣闊的視野和對待科學(xué)知識的濃厚興趣給學(xué)生示范教育；而 且要用具有鮮明性、邏輯性和生動性的規(guī)范化語言對學(xué)生“誘”、“啟”、“導(dǎo)”，促使學(xué)生效法、悟道、解惑。對學(xué)生中出現(xiàn)的疑難問題不能就題論題地提 示一下，或講講答案了事。在“讀、議”的過程中，學(xué)生經(jīng)小組討論還沒有解決的問題期待教師給予講解，教師應(yīng)抓住時機講其所需，講解決問題的方法，講思路，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，這樣就能很快打開學(xué)生被關(guān)閉的思想閘門，使其從“山重水復(fù)疑無路”中，升華到“柳暗花明又一村”。（四）講：講包括兩部分，一是以學(xué)生講為主，學(xué)生重在講小組討論后提出的問題；二是教師講，教師的講重在點撥，重在方法的歸納和指導(dǎo)。學(xué) 生通過出題、評題，一方面有助于搞清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，及教材的知識體系。２．?dāng)M題練習(xí)。根據(jù)每堂課的教學(xué)內(nèi)容和要求，學(xué)生要當(dāng)堂完成老師布置的作業(yè)。１．一課一練。在學(xué)生基本理解和掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過多種形式的練習(xí)，使所學(xué)知識當(dāng)堂消化理解，實現(xiàn)堂堂清。組與組間的討論可在老師的指導(dǎo)下進行?！白h”的過程也是學(xué)生識記、理解、消化的過程。如遇困難，教師應(yīng)啟發(fā)并正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對知識的掌握在理解和思考的基礎(chǔ)上進行，寓能力培養(yǎng)于無形之中。討論中學(xué)生間取長補短，互相幫助，共同認(rèn)識，共同提高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。３．小組討論解疑。２．同桌互議。同學(xué)們在讀的過程中，碰到一些問題進行自己設(shè)疑、解疑。（二）議是對“讀”過程中發(fā)現(xiàn)不懂或不明白的問題進行議論、討論。因此，讓學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)和會學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后習(xí)題既是本節(jié)本章的重點，又是難點。閱讀提綱要緊扣教學(xué)重點，綱目明確，多層次，多角度引發(fā)，富有指示性和啟發(fā)性。２．給提綱引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。造成欲知道理何在，須看課文分解的心理狀態(tài)。具體方法是 ：１．以興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。下邊談?wù)勛约旱目捶āａ槍Ξ?dāng)前實際，縣教育局強力推進課堂教學(xué)改革，我們蟒河中學(xué)確立體現(xiàn)自己特色的“讀、議、講、練、評”五位一體教學(xué)模式。在議的當(dāng)中 ,教師要抓住火侯 ,因勢利導(dǎo) ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識 ,鼓勵學(xué)生不要只滿足于對問題停留在一般的理解上 ,而是要敢于多問幾個為什么 ?使感知認(rèn)識不斷升華 ,問題的答案越來越明朗。“議”分為兩步進行 ,先是在讀的基礎(chǔ)上 ,組織學(xué)生分組討論 ,讓學(xué)生人人發(fā)言 ,各抒己見。第二步 :“議”——釋疑。在這一環(huán)節(jié)中 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過邊讀邊想邊畫 ,找出知識的來龍去脈 ,并對問題的解答有個初步的感知認(rèn)識。第一步 :“讀”——探疑。所以我發(fā)自內(nèi)心說：如此教學(xué)何樂而不為呢？四步教學(xué)法的確值得大力推廣。課堂氣氛由原來的枯燥乏味變成了活潑有趣。挖掘并激活了學(xué)生的潛能和潛力，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。不但減輕了工作負(fù)擔(dān)，也達到了事半功倍的效果。以前留大量的作業(yè)，甚至幾十遍的字詞，學(xué)生都記不牢，現(xiàn)在通過課堂展示和點評就能讓學(xué)生輕松記住了?，F(xiàn)在學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)查找，記憶深刻，課堂展示幾倍都能回答正確，所以，現(xiàn)在我在課堂上不再留時間讓學(xué)生學(xué)字詞，把字詞全部放給學(xué)生在課前預(yù)習(xí)自學(xué)，只是在課堂上通過展示來檢查學(xué)習(xí)效果就行了，這樣既節(jié)省了課堂時間，又提高了學(xué)習(xí)效率，以前易錯的字詞，老師在作業(yè)批改反復(fù)指出，但收獲甚微，考試時仍然出錯較多。檢測時，作業(yè)都能積極主動按時完成，再也不用催交逼交作業(yè)了，其中讓我感觸最深的是學(xué)生對于字詞的自學(xué)與展示。在研討過程中，爭論聲此起彼伏，不絕于耳。二、課堂效果前面我提到了四個環(huán)節(jié)的應(yīng)用由原來的生疏別扭到后來的發(fā)揮自如，學(xué)生由原來的茫然不適變成了后來的胸有成竹，那么這樣的課堂效果到底怎樣呢？一前我還心懷疑慮，現(xiàn)在實踐證明四步教學(xué)法的確應(yīng)該大力推廣，學(xué)生作業(yè)和成績就是一個很好的例證。懂得放手的人，獲得輕松，所以，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)掘和發(fā)揮，身心得到解放，獲得了學(xué)習(xí)的滿足感、成就感和自豪感、自信感?，F(xiàn)在的課堂，學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，由原來的“要我答”變成了“我要答”，由原來的“怕出頭”變成了現(xiàn)在的“搶風(fēng)頭”，所以現(xiàn)在的課堂，孩子們學(xué)的開心，我也教的舒心、放心。同學(xué)們便如魚得水，學(xué)習(xí)氣氛如火如荼，展示時你爭我搶，舉手如林，四個環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致。提高了他們自主學(xué)習(xí)，研討的主動性課堂展示的積極性。我把重心放在了對學(xué)習(xí)小組成員怎樣合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。在縣教研室的同志來聽課指導(dǎo)時，給我指出了這一點，我開始了反思。這樣就浪費課堂時間，影響了教學(xué)進程，一堂課下來四個環(huán)節(jié)往往進行不完。學(xué)生也有些無所適從，不知怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已習(xí)慣吃現(xiàn)成飯，不懂自己如何“找食吃”，在教學(xué)的過程中，我總想?yún)⑴c，不敢也有點不愿大