【正文】 并做好因材施教、培優(yōu)扶差問題的研究。（三）課題研究的內(nèi)容：如何搞好對學(xué)生的分層和分組才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。四、課題的界定研究的目標(biāo)及內(nèi)容（一）課題界定因材施教是指在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生獲得最大化的發(fā)展。以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)改革的核心理念。它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”，每個(gè)人同時(shí)擁有以上九種智力，只是這九種智力在每個(gè)人身上以不同的方式、不同的程度組合存在；它幫助教師樹立新的“教育觀”，發(fā)展和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，學(xué)生則通過驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制促進(jìn)自我發(fā)展。加德納的多元智能理論。由于生活經(jīng)歷、理解程度的不同，采取的學(xué)習(xí)方式也有所不同。二是教師要能夠讓各種層次的學(xué)生都知道自己學(xué)習(xí)什么以及怎么學(xué)習(xí)，這樣目標(biāo)既要有共性目標(biāo)也要有個(gè)性目標(biāo)。有效教學(xué)理念。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)的清晰度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在新的學(xué)習(xí)中起重要作用。(3)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，是主動(dòng)形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在大班額條件下的課堂教學(xué)遵從這一規(guī)律，對學(xué)生所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)是非常有利的。也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論皮亞杰（）的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。教育均衡發(fā)展理論教育均衡的目標(biāo)包括兩個(gè)方面，一是教育機(jī)會(huì)的均等，即每一個(gè)人都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)。朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也?？鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭钡睦碚摚蟾鶕?jù)學(xué)生的具體情況施以不同的教育，這可以看做是因材施教。社會(huì)學(xué)和心理學(xué)研究表明，每一位學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，形成了獨(dú)特的“心理世界”，他們在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面各不相同，這意味著差異性，而學(xué)生的差異性就決定了他們不同的教學(xué)需求。”這是構(gòu)建素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)體系的三項(xiàng)核心任務(wù)之一。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。我應(yīng)該自信、積極、樂觀地生活。出于對現(xiàn)在教育生態(tài)環(huán)境的擔(dān)憂和實(shí)現(xiàn)促進(jìn)每一個(gè)孩子獲得最大化發(fā)展的愿望，針對地理教學(xué)中對孩子“以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)孩子”的一刀切的評(píng)價(jià)，我們選擇對此項(xiàng)課題進(jìn)行研究，試圖通過研究與探索，建立符合新課程改革要求的促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的因材施教策略，讓每一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的成就感，樹立良好的自信心。隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，為了更有效地提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在面向全體的基礎(chǔ)上，因材施教這一教學(xué)原則，重新受到人們的關(guān)注。第三，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中，以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，反映在教育教學(xué)中中就是教師只重視講課的速度和課程數(shù)量，而忽視了授課的內(nèi)容和不同學(xué)生的特點(diǎn)。我們把從個(gè)體教育教學(xué)中得出的教育原則用于群體教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中存在難以調(diào)和的局面，這是導(dǎo)致因材施教難以 實(shí)施層面的原因。因此使得這種教學(xué)模式在我國教學(xué)中的普遍化，導(dǎo)致因材施教難實(shí)施的現(xiàn)象困擾著我國的廣大教育工作者。隨著課程改革的深入推進(jìn)，研究促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展的因材施教策略，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活的自信心已經(jīng)成為迫在眉睫的問題。久而久之，考試分?jǐn)?shù)在前的孩子被尊稱為“優(yōu)生”，考試分?jǐn)?shù)在后面的則被戴上“后進(jìn)生”，甚至“差生”的帽子。無論教育者懷著多么美好的愿望，最終教育出來的孩子仍然存在極大的不同。新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為根本宗旨，而能否構(gòu)建和真正實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校體制，就不可忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和因材施教，因?yàn)樗w現(xiàn)了以人為本的教育理念，尊重個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性?！边@句話真是恰到好處地證明了我們每一個(gè)學(xué)生，我們所面對的每一個(gè)孩子，都是有千差萬別的。是的，你確實(shí)盡了最大的努力，這一切老師都看在眼里。類型四：性格緬碘，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，爭創(chuàng)意識(shí)不強(qiáng)，缺少奮斗的目標(biāo)評(píng)語：輕輕的、悄悄的、默默地、仿佛是你的專用詞，輕輕地回答，輕輕地問候，悄悄的學(xué)習(xí)，悄悄的思索，默默的觀察，默默的合作！這是多么可貴的含蓄美呀！哪一天，你也悄悄則加入課間十分鐘的熱鬧；哪一天，你也輕輕地舉起你的右手，流利地回答老師的提問；哪一天，你也默默地將你的歡聲笑語匯入班級(jí)的河流，激起歡樂的浪花；哪一天，你意氣風(fēng)發(fā)地朝著遠(yuǎn)方的風(fēng)景迅跑，并跑在前面呢？到那時(shí)，老師會(huì)為見到一個(gè)嶄新的你而倍感欣慰。要是有一天，你的性格也被歌聲熏陶成清亮亮的，那么，你那機(jī)靈的眼睛會(huì)更加亮晶晶。評(píng)語：小白靈，我很欣賞同學(xué)們送你的這個(gè)雅號(hào)。隱隱約約有些嫉妒心理。老師、同學(xué)們都很喜歡你，你是否多說些心里話讓大家更了解你、更欣賞你呢？你是否多創(chuàng)些引人注目的成績，讓大家替你高興呢？你一定會(huì)的，老師熱切地期待著。請瀟灑一點(diǎn)，亮出你性格中活潑的一面，大膽地參與，盡情地展示才華，老師、同學(xué)們會(huì)為你喝彩，真的！類型二：為人憨厚，不擅言語，人緣不錯(cuò)，但上進(jìn)心不強(qiáng)，競爭意識(shí)較弱評(píng)語：你的話語少得讓老師、同學(xué)們?nèi)鐢?shù)家珍。評(píng)語：一身簡樸的衣著給人莊重、沉著的感覺。我們的課程亮點(diǎn)應(yīng)由咨詢員來闡述，也就是決定是否學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是課程顧問的問題。展示的過程中盡量不要過高的推崇教師，因?yàn)檫^高的推崇將會(huì)導(dǎo)致家長會(huì)忽略課程的重點(diǎn)。我們的教學(xué)結(jié)果是讓差生明顯提分，那么我們一定會(huì)成為當(dāng)?shù)刈钣懈偁巸?yōu)勢的學(xué)校。這類家長對于補(bǔ)習(xí)學(xué)校已經(jīng)有些不信任了，這類學(xué)生很多機(jī)構(gòu)也是最頭疼的，都是燙手的山羊，但是這類家長群體恰恰是我們培訓(xùn)學(xué)校最好的市場，因?yàn)檫@樣的學(xué)生一旦成績被提高勢必會(huì)為我們學(xué)校的品牌提升有很大的貢獻(xiàn)，而且有這樣的規(guī)律：越是成績不好的孩子家長越是有錢，因?yàn)榧议L忙著賺錢導(dǎo)致了對孩子關(guān)注的不夠，很多學(xué)習(xí)能力特訓(xùn)營的天價(jià)收費(fèi)班恰恰是瞄準(zhǔn)了這類學(xué)生，這類學(xué)生的問題是厭學(xué)，英語學(xué)習(xí)的自卑傾向很嚴(yán)重，是被家長迫使來的，只要讓孩子喜歡老師，孩子說愿意學(xué)的話，家長通常都會(huì)報(bào)名，所以這樣學(xué)生的咨詢重點(diǎn)是讓學(xué)生喜歡咨詢老師，教師圍繞一件事探討，就是學(xué)習(xí)過程快樂，告訴學(xué)生我們這里不會(huì)出大量的題，因?yàn)樗麄冏詈ε驴荚嚭妥鲱}，營造我們這里是學(xué)海無涯樂作舟的，對于成績不好的學(xué)生首先要解決的是單詞量，和課文的積累，否則補(bǔ)習(xí)后很難有提高，單純講語法意義不大，這是很多教師都會(huì)采用的方式，如果我們能夠解決孩子輕松背課文，單詞放在課文中解決，如果可以輕松的默寫課文，那么學(xué)生一定會(huì)明顯的感興趣。第三類的家長是孩子成績很差。這類家長關(guān)心什么呢，分析清楚這個(gè)問題，然后才能有針對性的介紹我們的特點(diǎn)，這類家長關(guān)心時(shí)間短，見效快，考試成績是衡量效果的唯一指標(biāo)，家長關(guān)心的是我們的檢驗(yàn)時(shí)間，和我們的提分能力，主要的心里是如何解決效率的問題，關(guān)心學(xué)習(xí)方法，我們介紹的重點(diǎn)是我們與別的機(jī)構(gòu)的最大區(qū)別不僅是教英語的，而更是教學(xué)習(xí)方法的，不僅教知識(shí)，更教獲取知識(shí)的技巧，實(shí)現(xiàn)書山有路巧為徑，學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生學(xué)的更快，更輕松。通常這類