【正文】 果分析這場活動引起了幼兒很高的興趣，在幼兒自己動手操作的過程中遇到了老師課前沒有想到的想象，橡皮泥是有包裝袋的，有些組沒有拆袋做實驗，有些則拆袋做實驗的，于是就這個實驗材料產生了兩種不同的實驗結果。交流總結活動(展示每組的記錄表)探索活動：(讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去。)每組讓一個幼兒記錄。在此環(huán)節(jié)中，先要講解操作規(guī)則，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。認識活動(你知道這是什么標志嗎?)在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識記錄卡的使用方法以及表示“上浮”、“下沉”的箭頭號標志，為接下來的記錄活動做好準備。出示魚缸，事先用蓋布蓋住，猜一猜：這些東西哪些會沉，哪些會浮?)剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的現(xiàn)象。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。因此，我采用了以下教法：演示法：(1)大魚缸有助于幼兒清楚的觀察到教師演示的物體沉浮現(xiàn)象，PPT上也有相應的圖片展示。(擺好后用蓋布蓋上避免分散孩子注意力)(2)記錄材料：每組一份彩色記錄卡、鉛筆?；顒訙蕚洌焊鶕毒V要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。教學重、難點：(1)教學重點：了解物體的沉浮現(xiàn)象。目標定位：在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：(1)樂于參與科學實驗活動，能積極動手動腦主動探索?！缎戮V要》中指出，科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。）在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續(xù)探索使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。幼兒可以盡情表達，不僅發(fā)展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。記錄活動（指導語：哪些東西會下沉？哪些東西會上浮請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究。發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動幼兒與幼兒的互動。記錄法讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。在新《綱要》中指出：教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。三、說學法《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。演示法對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過因此，教師的演示是有必要的。觀察指導法針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的。關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆?；顒訙蕚涓鶕毒V要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。教學重、難點教學重點了解物體的沉浮現(xiàn)象。初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習記錄實驗結果。目標定位在新《綱要》中指出：五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件?！缎戮V要》中指出：科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象。每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性。以上是我的說課過程，懇請各位老師提出寶貴的意見和建議。輪船為什么浮在水面上?中國死海，人在水中為什么不會沉下去呢潛水艇是怎樣浮上來的。大小相同的物體，輕的比重的容易浮，重量相同的物體，大的比小的容易浮。讓橡皮泥浮起來的辦法有：把橡皮泥裹在塑料瓶上，放在瓶蓋里，捏成船形或碗形，做成空心球等。交流探究發(fā)現(xiàn)，建立科學概念學生展示匯報小組探究結果。師引導：猜測出來的結果要用什么方法來驗證呢?教師演示正確實驗方法，實驗前用課件提出實驗要求及要點：并填好實驗記錄單。先來猜一猜它們在水中是沉還是浮”。(二)提升原有認知——觀察更多物體的沉浮。于是引出新問題：瓶蓋在水中到底是“沉”還是“浮”?進一步明確觀察物體浮沉的方法：把一件物體放入水中，如果它向上運動離開水底就是浮。四、教學過程(一)創(chuàng)設情境——認識浮沉現(xiàn)象上課伊始，教師首先使用故事導入新課：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉進了第一文庫網旁邊的樹洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，誰能想個辦法，把球拿上來?”學生根據生活經驗，不難想出向深坑中倒水，球隨水浮上來。實驗記錄表。因此，本節(jié)課我將從學生實際出發(fā)，主要采用探究發(fā)現(xiàn)法進行教學，讓學生分組實驗，合作交流，充分體現(xiàn)“以學生為主體，以探究為核心”的教學理念。教學難點：改變物體沉浮的方法。情感價值觀目標：培養(yǎng)學生認真的觀察現(xiàn)象和積極思考問題的科學態(tài)度，激發(fā)學生研究生活中的科學和運用科學的興趣。能根據物體在水中沉浮的狀態(tài)給物體分類。了解沉浮在一定條件下可以相互轉變。但接觸實驗探究還比較少。二、學情分析三年級的同學剛接觸科學學科不久，熱情很高，已初步掌握了一些觀察的方法。旨在通過學生動手實驗，自主探究出改變物體沉浮的方法。認識改變物體在水中沉浮的方法。下面，我將從以下幾個方面闡述對本課的構思和設想。我是花官營中心小學的——張艷萍。學生主要采用觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究等學習方法。(2)、對怎樣改變物體的沉浮提出猜想與假設。繼續(xù)培養(yǎng)敢于提出猜想與假設，合作交流的科學態(tài)度。三、說教學目標通過探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的應用，進一步培養(yǎng)學生對實驗（事物）現(xiàn)象應具備的猜想能力。接著又通過實驗探究“沉到水底的物體是否受到浮力”，然后再引導學生進行應用和拓展，讓他們設法“改變雞蛋與橡皮泥的浮沉”，由此見學生的視野從課堂引入生活實際，去關注生活中的浮力現(xiàn)象和人類對浮力的作用。由此引導學生發(fā)現(xiàn)，放到水中的物體除了溶解外還有其他情況，從而引出沉與浮的內容。問：看到這個液體三色瓶，你有什么問題？還有什么發(fā)現(xiàn)？《浮與沉》說課稿4一說教材這節(jié)課的教材選自大象版小學《科學》三年級下冊第四單元《水和鹽的故事》中的第三課。出示液體三色瓶，上層是植物油、中間是水、下層是糖漿。小組交流分享知道鹽水、白糖水、味精水等都能讓馬鈴薯浮起來；物體的沉浮與液體有關；感受到要有足夠的證據才能下結論。發(fā)現(xiàn)白糖、味精等兌制的液體也能讓馬鈴薯浮起來，再次確認手中的證據不足以說明水槽中的液體是鹽水。在具體實驗中發(fā)現(xiàn)水中加入一定量的鹽（白糖或味精）才能讓馬鈴薯浮起來。如：聞摸嘗燒稱……讓學生千方百計用求實證的方法尋求對問題的解決探究活動階段二述：那我們能不能換一個角度來繼續(xù)研究這個問題？分別兌制一杯鹽水、白糖水、味精水，看馬鈴薯是否真的能浮起來？提出實驗要求，明確所用材料及實驗方法。教師讓學生對提出的方法展開討論，并對方法的實施提供幫助。課前準備教師準備：水槽、蠟燭、火柴、天平、量筒、實物投影儀、幻燈片、植物油、糖漿、小番茄、軟木塞等?？茖W方法目標：經歷一個典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實”的科學探究過程，在此過程中進一步發(fā)展科學的思維方法。二、教學設計方案。這時學生心里已是幾經波折，不用老師講，他們也會思考“老師講臺上的是鹽水嗎？”此時，老師要引導學生進行歸納總結，弄明白幾個道理——第一，物體的沉浮與液體有關。老師適時進行追問：“既然你們那么肯定加了鹽，那你能不能把鹽找出來？”學生這時會繼續(xù)開動腦筋，想出燒干水等辦法。強調安全第一