【正文】 和實(shí)物均可）2．提前預(yù)習(xí)讀文、識(shí)字，四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。學(xué)情分析：一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，基于此，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文就會(huì)變得容易了。作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽,分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的美好心愿。第三篇：四個(gè)太陽 教案《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)撫松外國語學(xué)校 仉烈艷教材分析：《四個(gè)太陽》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”中的一篇課文。評(píng)課態(tài)度要平和，語言力求口語化，深入淺出，對(duì)于引用的教育教學(xué)名言要結(jié)合具體教學(xué)作以具體解釋，避免語言晦澀。常規(guī)課可抓住制定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課；專題研討課，側(cè)重點(diǎn)可放在專題學(xué)術(shù)研究方面：觀摩課的重點(diǎn)放在課的優(yōu)點(diǎn)賞析，教研經(jīng)驗(yàn)的推廣上。因課而異。因人而異。要尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，即使課堂出現(xiàn)偏差，也不要過份批評(píng)指責(zé)。新一輪課改大潮中，無論是教研員，還是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，均應(yīng)成為一線教師教育教學(xué)的服務(wù)者，協(xié)作者。以使人心口折服。評(píng)課者在評(píng)課前要充分熟悉教材內(nèi)容，課標(biāo)要求，聽課時(shí)詳略地記錄好教學(xué)過程，把隨感隨想以批注形式寫下來，并及時(shí)地整理、歸納。精彩的評(píng)課應(yīng)結(jié)合有關(guān)教育教學(xué)理論，站在教材、課標(biāo)，站在當(dāng)前教學(xué)的高度，引導(dǎo)聽者透過某些教育教學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，揭示教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，而不僅僅是抓枝節(jié)問題，如字錯(cuò)，音錯(cuò)。三、評(píng)課應(yīng)注意的幾個(gè)問題。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，教學(xué)任務(wù)完成較好。有效開發(fā)和拓展語文學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)大的語文觀。板書精當(dāng)，書寫工整。儀表端正，教態(tài)親切。教師使用電教媒體技術(shù)熟練，效率高，效果好。教學(xué)手段恰當(dāng)、有效。講授生動(dòng)、恰當(dāng)，提問有啟發(fā)性。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問設(shè)計(jì)教學(xué)過程，依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟，以學(xué)定教。（3）表達(dá)：鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛；寫作中嘗試運(yùn)用已積累的語言材料；重視具體過程與方法的指導(dǎo)；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。（1）識(shí)字：遵循漢字構(gòu)字規(guī)律，注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息；采用多種識(shí)字方法，強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具的指導(dǎo)與運(yùn)用；培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和意愿，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學(xué)習(xí)過程，工具性與人文性有機(jī)結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)要求，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標(biāo)的完成，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)達(dá)成。我認(rèn)為可嘗試從下幾方面去評(píng)。課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)發(fā)揮著教學(xué)導(dǎo)向、問題診斷、結(jié)果評(píng)定等重要作用。在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中，求同存導(dǎo)，互相借鑒，互相提高。五是互動(dòng)性原則。四是針對(duì)性原則。三是分析性原則。二是綜合性原則。評(píng)課的目的是對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學(xué)校指出一個(gè)明確的教研方向。評(píng)課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)研究活動(dòng)，應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則。它對(duì)促進(jìn)教學(xué)交流，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)課堂教學(xué)改革有著積極作用?！薄@，是教師放飛了學(xué)生們的想像！閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵?！庇械恼f：“我畫了個(gè)彩色的太陽送給夏威夷島，讓那兒的火山不再爆發(fā)。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。語文課上的想象是以語言文字為依托的，我們應(yīng)該把想象和創(chuàng)造的樂趣還給學(xué)生，多讓學(xué)生頭腦離開課堂，放飛到繽紛多彩的自然、社會(huì)生活中，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)下，給想象插上語言的翅膀，驅(qū)使語言在想象的心空中飛馳。三、在充分想象中，自然升華文本境界閱讀文本離不開想象，基于深入理解文本內(nèi)涵后的想象，更猶如一雙翅膀，羽翼揮動(dòng)間，把人帶入一個(gè)心靈和思維俱升華了的境界。然后讓學(xué)生畫一畫太陽的色彩，學(xué)生聯(lián)系生活感知展開合理想像。以上片段，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的詞來描繪春天的景色，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。生：我想給太陽涂上一抹藍(lán)色，因?yàn)榇禾斓奶炜蘸芩{(lán)。同學(xué)們，你會(huì)給春天的太陽涂上一抹什么顏色呢？生：我想給太陽涂上一抹嫩綠色，因?yàn)樾浒l(fā)芽了。（放春天課件）師：你覺得春天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、萬物復(fù)蘇、五彩繽紛、草長鶯飛、春回大地、春暖花開、百花齊放.......師：用上一個(gè)好詞把這句話說給同桌聽。在春的渲染中，姚老師讓孩子通過“畫太陽”，用他們心中的畫筆加上自己對(duì)春天的太陽的理解，給春天的太陽涂上不同的顏色，這讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了強(qiáng)烈的情感熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生對(duì)語言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎(chǔ)。彩色的太陽是春天的象征，姚老師同樣利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié)。再指導(dǎo)感情朗讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生姚老師隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……這樣的評(píng)價(jià)語，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出了語感。果園里一串串的葡萄熟了。學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“果園里有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！焙汀扒锾?，果園里（）的（）熟了?！焙汀白⒅厍楦畜w驗(yàn)，形成良好語感”的目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織和引導(dǎo)作用?！端膫€(gè)太陽》一課具有豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，文字優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，是訓(xùn)練語感的好材料。接著還可以抽時(shí)間展示小組作品，師生共同評(píng)議。選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來。三、要進(jìn)行拓展練習(xí)。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊記。不過，在此基礎(chǔ)上，教師要通過各種各樣的活動(dòng)或者說是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。那么，我們到底該如何落實(shí)識(shí)字教學(xué)呢？這位老師布置預(yù)習(xí)漢字并檢查，這個(gè)環(huán)節(jié)是好的。俗話說，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。《四個(gè)太陽》這篇課文里有13個(gè)生字需要認(rèn)識(shí)，有6個(gè)生字需要書寫。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。二、要落實(shí)字詞的教學(xué)。最后要讀出感情。這樣，語言文字化作生動(dòng)活潑的圖畫，從而幫助學(xué)生理解了課文。雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語言。學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，并互相讀自己喜歡的段落，直至把課文通順、流暢。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽呢？默讀課文，思考：“你最喜歡哪個(gè)太陽就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。然后要讀流利。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。所以我覺得教學(xué)這類的課文，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：“你們知道太陽是什么顏色的嗎？有一個(gè)小朋友，他畫了四個(gè)太陽，它們是綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個(gè)彩色的太陽。下面我想就這位老師所執(zhí)教的《四個(gè)太陽》為例談一談如何加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練：首先要讀正確。在課堂中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式。那么，我們應(yīng)該怎樣教學(xué)像這樣語言優(yōu)美、貼近兒童生活的文章呢？下面談一點(diǎn)自己的看法：一、要加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練?？梢哉f這位老師在今天的這節(jié)課里沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫“園”時(shí)，老師編了一個(gè)口訣“先畫一道門，寫好‘元’字再關(guān)門”，具體而形象，有助于學(xué)生正確識(shí)記與書寫。識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂上，爭著要參與表演的學(xué)生并不僅僅是那兩名接受過訓(xùn)練的學(xué)生也說明了這一點(diǎn)。教學(xué)中，雷老師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了表演，為孩子們?cè)佻F(xiàn)了生活情景。這一環(huán)節(jié)較好地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣，并為學(xué)生的口語表達(dá)創(chuàng)造了條件。從實(shí)際教學(xué)情況來看，不但達(dá)到了這一目的，而且為第二課時(shí)的導(dǎo)入創(chuàng)造了很好的憑借，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)，還第二次繪畫活動(dòng)，使板書設(shè)計(jì)更形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)課文的深入感悟。兩次繪畫活動(dòng)都沒有占用多少教學(xué)時(shí)間，完全服務(wù)于語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，老師結(jié)合當(dāng)天較為炎熱的天氣提問“你希望今天的太陽怎樣”，很自然地將自然現(xiàn)象與學(xué)生的生活情感體驗(yàn)結(jié)合了起來，有助于學(xué)生初步理解課文中小畫家的美好愿望。本課教學(xué)，無論是新課導(dǎo)入，還是生活情景的設(shè)置，無論是識(shí)字教學(xué)，還是繪畫活動(dòng)，老師都注意將學(xué)生的生活實(shí)際、自然現(xiàn)象與學(xué)生的內(nèi)心情感有機(jī)地聯(lián)系起來，并最終落實(shí)到文本這一“本”上來，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)涵，感受小畫家的美好心愿，激發(fā)學(xué)生的善良情感。雷老師在執(zhí)教這篇課文時(shí)，較好地把握住了文本價(jià)值，并努力貫徹新課程理念，其成功之處主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。這些都是我在今后的教學(xué)活動(dòng)要加以重視，并努力改進(jìn)的地方。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，雖然形式多樣，但顯得散而亂，沒有達(dá)到真正的教學(xué)目的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀時(shí)，沒能很好立足文本主旨，深入體會(huì)作者通過所畫的四個(gè)太陽要表達(dá)的美好愿望和情感。教學(xué)中，學(xué)生讀完課文后，我注意了引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)，我也參與朗讀評(píng)價(jià)，既提高了學(xué)生的朗讀積極性，又提高了朗讀質(zhì)量。一是讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀或背誦，二是指導(dǎo)學(xué)生角色表演，設(shè)置生活體驗(yàn)場景，三是自由進(jìn)行繪畫創(chuàng)作與表達(dá)，既訓(xùn)練了學(xué)生的想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。小組內(nèi)識(shí)字、記字活動(dòng)，讓學(xué)生相互認(rèn)讀，交流識(shí)字記字方法，認(rèn)真聽別人的朗讀，提出自己的意見或建議。第二課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色表演，幫助學(xué)生感受語言，表達(dá)感悟。上了此課以后，我感觸很多，現(xiàn)反思如下：注意了與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。這樣的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程之中。有句話就叫“讀占鰲頭”，書讀好了，書讀多了，什么都在其中，一切都在其中?！?。二、注重以讀為本，在讀中感悟。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。四個(gè)太陽》評(píng)課稿錦屏中心小學(xué) 陳玲波語文教學(xué)要注重學(xué)生的語言和興趣的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)愉快地接受新知識(shí)，獲得發(fā)展。例如，“小畫家畫了四個(gè)太陽分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽，真呀真漂亮。教者的語言生動(dòng)形象，有感染力。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學(xué)。多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)?？刺?、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價(jià)值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個(gè)太陽，體會(huì)小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價(jià)值的東西。師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。我畫了個(gè)透明的太陽送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。我畫了個(gè)