【正文】 已積累的語(yǔ)言材料；重視具體過(guò)程與方法的指導(dǎo)；重視修改和修改中的合作；關(guān)注兒童生活與情感世界。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)、尊重中下等生，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍；激活課堂，師生共同積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，工具性與人文性有機(jī)結(jié)合。我認(rèn)為可嘗試從下幾方面去評(píng)。在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中，求同存導(dǎo)，互相借鑒，互相提高。四是針對(duì)性原則。二是綜合性原則。評(píng)課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)研究活動(dòng)，應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則?！薄@，是教師放飛了學(xué)生們的想像！閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。三、在充分想象中，自然升華文本境界閱讀文本離不開想象，基于深入理解文本內(nèi)涵后的想象，更猶如一雙翅膀，羽翼?yè)]動(dòng)間，把人帶入一個(gè)心靈和思維俱升華了的境界。以上片段，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。同學(xué)們，你會(huì)給春天的太陽(yáng)涂上一抹什么顏色呢？生：我想給太陽(yáng)涂上一抹嫩綠色，因?yàn)樾浒l(fā)芽了。在春的渲染中，姚老師讓孩子通過(guò)“畫太陽(yáng)”，用他們心中的畫筆加上自己對(duì)春天的太陽(yáng)的理解，給春天的太陽(yáng)涂上不同的顏色，這讓學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到了強(qiáng)烈的情感熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感的感悟獲得了豐富形象的基礎(chǔ)。再指導(dǎo)感情朗讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生姚老師隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出了語(yǔ)感。學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“果園里有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！焙汀白⒅厍楦畜w驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感”的目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織和引導(dǎo)作用。接著還可以抽時(shí)間展示小組作品，師生共同評(píng)議。三、要進(jìn)行拓展練習(xí)。不過(guò)，在此基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)各種各樣的活動(dòng)或者說(shuō)是游戲讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)記鞏固。俗話說(shuō)，“興趣是最好的老師”，在這節(jié)課中，這位老師也是想試圖通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。最后要讀出感情。雖然是低年級(jí)，這一步必不可少，否則就會(huì)走入泛泛讀讀的誤區(qū)，但這一步不是分析課文，而是根據(jù)課文的具體內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。我們應(yīng)該這樣引導(dǎo)學(xué)生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽(yáng)呢？默讀課文，思考：“你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就找到相關(guān)的段落多讀幾遍。接著可讓學(xué)生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然后就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。所以我覺(jué)得教學(xué)這類的課文，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：“你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？有一個(gè)小朋友，他畫了四個(gè)太陽(yáng)，它們是綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。在課堂中，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，課上要舍得花時(shí)間，要讓學(xué)生一遍一遍地讀，通過(guò)自由讀、同桌互讀、指名讀，教師朗讀示范、領(lǐng)著學(xué)生讀等形式?？梢哉f(shuō)這位老師在今天的這節(jié)課里沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。識(shí)字寫字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，雷老師適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了表演，為孩子們?cè)佻F(xiàn)了生活情景。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，不但達(dá)到了這一目的，而且為第二課時(shí)的導(dǎo)入創(chuàng)造了很好的憑借，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)，還第二次繪畫活動(dòng)，使板書設(shè)計(jì)更形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)課文的深入感悟。第一課時(shí)的教學(xué)，老師結(jié)合當(dāng)天較為炎熱的天氣提問(wèn)“你希望今天的太陽(yáng)怎樣”，很自然地將自然現(xiàn)象與學(xué)生的生活情感體驗(yàn)結(jié)合了起來(lái)，有助于學(xué)生初步理解課文中小畫家的美好愿望。雷老師在執(zhí)教這篇課文時(shí)，較好地把握住了文本價(jià)值，并努力貫徹新課程理念，其成功之處主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，雖然形式多樣，但顯得散而亂，沒(méi)有達(dá)到真正的教學(xué)目的。教學(xué)中，學(xué)生讀完課文后，我注意了引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)，我也參與朗讀評(píng)價(jià)，既提高了學(xué)生的朗讀積極性，又提高了朗讀質(zhì)量。小組內(nèi)識(shí)字、記字活動(dòng)，讓學(xué)生相互認(rèn)讀，交流識(shí)字記字方法，認(rèn)真聽(tīng)別人的朗讀，提出自己的意見(jiàn)或建議。上了此課以后，我感觸很多，現(xiàn)反思如下：注意了與學(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合。這樣的設(shè)計(jì)讓知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程之中?！?。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。例如，“小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語(yǔ)文教學(xué)。看太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng)，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價(jià)值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個(gè)太陽(yáng)，體會(huì)小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂(lè)，以及美好的向往。]小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)寫上你的心愿，送給你想送的人。我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。生：.我覺(jué)得小畫家是個(gè)心地善良的孩子。語(yǔ)文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。（生讀 生背誦）[學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。教師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對(duì)話。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來(lái)了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）聽(tīng)說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦??？生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎？師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？生：快樂(lè)，高興。這個(gè)環(huán)節(jié)，采取了由說(shuō)到想，再到看，再到讀和背，過(guò)程比較緊密。（出示冬天課件）你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？（生讀 生背）[點(diǎn)評(píng)：依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽(yáng)。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評(píng)價(jià)，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的落實(shí)。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽(yáng)給小鳥帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步升華情感。在教師的點(diǎn)撥下，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如，體會(huì)“清涼”，給“清涼”換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，這樣既加深的詞語(yǔ)的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。例如，教師引問(wèn)：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。生：（讀）生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué)。]三、匯報(bào)交流，感悟課文（一）感悟綠色的太陽(yáng)師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？（隨機(jī)）生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。]二、激發(fā)興趣，引讀課文師：小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？（找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）師：小畫家一共畫了——（生答：四個(gè)太陽(yáng)）——師板書你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的 理由嗎？（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字、新詞。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。作者在畫太陽(yáng)，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫的四季的變化。夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。指名練說(shuō)，表達(dá)心愿。畫個(gè)金太陽(yáng)，秋天瓜果香。（二）感悟春天你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？你覺(jué)得春天怎樣？你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎？生匯報(bào)交流春天真美呀！你能通過(guò)讀讓人覺(jué)得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎？（各種形式指導(dǎo)朗讀）（三）感悟夏天的太陽(yáng)現(xiàn)在是什么季節(jié)？你從哪里知道？你為什么喜歡夏天的太陽(yáng)？那你能通過(guò)讀把清涼帶給大家嗎？（指導(dǎo)朗讀）（四）感悟冬天的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡？為什么？聯(lián)系生活，談?wù)劧炖涞臉幼?，理解“凍僵”一詞意思。（一）感悟秋天的太陽(yáng)你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。3．背誦課文。先描后仿，注意書寫姿勢(shì)。哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢？喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就練讀哪個(gè)自然段，注意抓住重點(diǎn)詞句，讀出你的喜歡。（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？（2）哪些字的讀音較難讀，你來(lái)提醒大家？（3）各種形式認(rèn)讀生字（4）你記住了哪個(gè)字，是怎么記的？（5）指名讀。板書課題，讀題質(zhì)疑。教學(xué)重點(diǎn)：讀文、識(shí)字、寫字。教學(xué)方法：討論法、講授法、合作法、情境設(shè)置法。，體會(huì)作者想象之美。、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：“園、因”的書寫及“熟”的字形。能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。指名學(xué)生猜，師板畫太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)的了解。檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。熱—熟秋伙（3）、偏旁識(shí)字：伙伴三、自讀課文，整體感知自讀課文，思考：小畫家分別為四季畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？匯報(bào)交流：依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。描紅仿寫。、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么？二、動(dòng)態(tài)生成，朗讀感悟。指導(dǎo)朗讀。畫個(gè)綠太陽(yáng)，夏天真清涼。你想畫太陽(yáng)嗎？畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？表達(dá)什么心愿？出示句式：我畫了個(gè) 太陽(yáng)，送給，愿。教材解讀本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了不同的季節(jié)。春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽(yáng)，人們歌頌它、熱愛(ài)它、崇拜它，表達(dá)人們對(duì)生命的敬畏，對(duì)美好生活的向往。通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言。背誦課文。雖然，這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)不同顏色的太陽(yáng)，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)（描寫的段落）來(lái)學(xué)習(xí)。“自主擇讀”并沒(méi)有破壞“整體閱讀”，因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對(duì)話中完成的，通過(guò)學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）生：吹風(fēng)扇吃冰棍戴涼帽戴太陽(yáng)鏡??師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？（放夏天小鳥熱的難受課件）這時(shí)小畫家送來(lái)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，小鳥又有什么感受呢？（在放有了綠太陽(yáng)小鳥的樣子課件）師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣啊？生：涼快、爽??師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。學(xué)習(xí)策略為，先說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。由文本聯(lián)系自然世界。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。（笑）就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺(jué)？生：暖和了身上熱起來(lái)了很舒服??師：紅紅的太陽(yáng)真暖和。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽(yáng)。誰(shuí)想當(dāng)落葉？（戴頭飾）師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽(tīng)說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介