【正文】 與主體之間的協(xié)同關(guān)系。通過閱讀，使我受益匪淺。如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師都要研究的課題，把老師和學(xué)生從題海和加課中解放出來，讓教師快樂教，讓學(xué)生快樂學(xué)。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。無論什么先進的理論，無論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。我們?nèi)绾文苤v在點子上，如何教會學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。課前的準(zhǔn)備老師只是引導(dǎo)，學(xué)生是主人，那么課前老是的導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)就是非常重要的，課堂的設(shè)計，學(xué)生的生成，課后的練習(xí)都需要老師的深思熟慮，所以老師的課前準(zhǔn)備很重要。教師要懷著一顆童心，走進學(xué)生的心靈，激勵他們自主、快樂地成長。其實不然，新的課程要求我們教師在“傳道授業(yè)解惑”的同時關(guān)注情感問題，沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，我們往往容易忽視其中“情感”的作用。我們都有體會，心情好時，愿意做事，什么事都能做好；心情糟時，不愿意做事，什么事也做不好。讀后感覺很實用，可以作為自己今后在教學(xué)方面的一個實踐課題吧，希望能有所收獲。并且倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動：學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。但如何能真正發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問題。只有調(diào)動了學(xué)生的積極性，才能實現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達到教育的目的?！白灾鳌睂W(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：問題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實驗由學(xué)生自己去設(shè)計操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。一，課堂是自主的課堂要實現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實現(xiàn)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，離開了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，“高效課堂”就無從說起。高效課堂的理念承載在高效課堂模式之中，立足于“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，不斷創(chuàng)造出最優(yōu)化課堂，讓教學(xué)內(nèi)容充滿活力，輕負擔(dān)，高效率。真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的收獲。第三篇：讀《走向高效課堂》有感《如何提高語文課堂教學(xué)效率》課題研究資料——學(xué)習(xí)心得體會讀《走向高校課堂》有感林慧敏召陵鎮(zhèn)中心小學(xué)召陵鎮(zhèn)中心小學(xué)《如何提高語文課堂教學(xué)效率》課題研究資料——學(xué)習(xí)心得體會讀《走向高校課堂》有感什么樣的課堂才是高效課堂？《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。要想讓學(xué)生們喜歡自己，喜歡自己的課，應(yīng)該寬嚴(yán)相濟才對呀。當(dāng)孩子從細微之處感受到了老師真摯的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科、熱愛學(xué)習(xí)的開始。俗話說：“親其師，信其道。能夠著眼于誘導(dǎo)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”；著力于引導(dǎo)，變“死學(xué)”為“活學(xué)”；著重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”；著手于指導(dǎo)，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。在這本書中，“教學(xué)做合一”一文鮮明的指出了：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。所以為 了適應(yīng)時代的發(fā)展，要多讀書，多從書本中吸取營養(yǎng)。要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水，一桶流動的活水。通過讀書使我受到了很大的啟發(fā)，找出自己的不足。所以 “高效課堂”研討，必須首先肯定這兩個方面，即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。課堂教學(xué)中，所有學(xué)生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中會照顧到，一次成功，這就是效率。“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系?！边@不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，老師們不一定理解的那么透徹。二者有機結(jié)合，才能出高效。平常我們談備課，既要備教材，又要備學(xué)生，如何備學(xué)生？那就是要清楚學(xué)生的基礎(chǔ)、思維和接受能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維。而有的教師反復(fù)講，這不能理解為誨人不倦，百講不厭，而只能說明教師的水平問題。教師是學(xué)教學(xué)、搞教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識同化在學(xué)生身上的過程。”這不正是高效課堂的體現(xiàn)嗎？做教師的都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效課堂，也許我理解的還不那么透徹。第二篇：讀《高效課堂22條》有感讀《高效課堂22條》有感板橋中學(xué)曹建新由于高效課堂的推行，假期里進行了培訓(xùn)，但還是困惑較多，于是讀了一本《高效課堂22條》，才真正明白高效課堂的含義，明白了要想有高效的課堂并非簡單地說說就成為高效課堂了，還需要教師思想的轉(zhuǎn)化、課前的精心準(zhǔn)備等做基礎(chǔ)才行。在江蘇教育新政背景下，有些學(xué)校因外部良好的氛圍，教師還能“揪”，有些學(xué)校因內(nèi)部優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，學(xué)生還會刻苦學(xué)，我們呢？內(nèi)外部因素只能促使我們求“變”，也許