【正文】 的變化。裝飾手法的綜合運(yùn)用在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來(lái)描繪物象。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同時(shí)采用多種。對(duì)這一內(nèi)容的講述可并入關(guān)于“黑、白、灰”的知識(shí)內(nèi)容。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希望兒童對(duì)線條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果。中國(guó)書(shū)法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。C、畫(huà)各種情感的線，提高表現(xiàn)力。提出“你會(huì)畫(huà)出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫(huà)出多少種？”如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合……通過(guò)“比一比誰(shuí)畫(huà)得多”、“誰(shuí)的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過(guò)小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。b、畫(huà)各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力。畫(huà)一條線對(duì)每一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)都是輕而易舉的事，出于好奇，他會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫(huà)。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如門(mén)、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。如輪廓線。a、線狀的物體。在了解的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣。它似乎一直就在我們的周?chē)?，可孩子們未必有這種感受，老師應(yīng)通過(guò)出示圖片、引導(dǎo)觀察等方式，讓學(xué)生了解點(diǎn)的存在。第一階段：以線描裝飾畫(huà)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以便為今后學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)作線描裝飾畫(huà)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。分層教學(xué)，以點(diǎn)帶面，第三篇：兒童線描裝飾畫(huà)教學(xué)兒童線描裝飾畫(huà)教學(xué)線描裝飾畫(huà)教學(xué)預(yù)期目標(biāo)激發(fā)兒童繪畫(huà)的潛力，保護(hù)兒童繪畫(huà)的興趣，提高繪畫(huà)的信心。六、研究策略：利用一、二年級(jí)每學(xué)期的課外興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫(xiě)生的最大差異在于臨摹是磨去個(gè)性的練習(xí)，寫(xiě)生是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造，只有通過(guò)寫(xiě)生才能真正形成能力。兒童繪畫(huà)能力的高低取決于觀察力水平的高低。第三階段： 2009年9月——2010年6月實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以線描寫(xiě)生為前提，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體?？陀^對(duì)象的黑、白、灰的形成取決于兩個(gè)方面：依據(jù)自然光線的變化而形成；依據(jù)描繪對(duì)象本身固有色的深淺而形成。點(diǎn)、線、面的運(yùn)用，在畫(huà)面上形成黑、白、灰的變化。裝飾手法的綜合運(yùn)用在認(rèn)識(shí)和掌握點(diǎn)、線、面的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步運(yùn)用添加、重復(fù)、分割、變形、想象等裝飾手法來(lái)描繪物象。對(duì)一個(gè)形狀的分割，可以采用其中的一種或同時(shí)采用多種。對(duì)這一內(nèi)容的講述可并入關(guān)于“黑、白、灰”的知識(shí)內(nèi)容。需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。在這里設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)是希望兒童對(duì)線條有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)組合線把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果。中國(guó)書(shū)法把線條的表現(xiàn)力發(fā)揮到了極至。C、畫(huà)各種情感的線，提高表現(xiàn)力。提出“你會(huì)畫(huà)出與剛才不一樣的線嗎？”“你能畫(huà)出多少種？”如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線??如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線??兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合??通過(guò)“比一比誰(shuí)畫(huà)得多”、“誰(shuí)的線條最特別”激發(fā)創(chuàng)作的熱情，還可以通過(guò)小組競(jìng)賽的形式提高創(chuàng)造的熱情。b、畫(huà)各種形態(tài)的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力。畫(huà)一條線對(duì)每一個(gè)兒童來(lái)說(shuō)都是輕而易舉的事，出于好奇，他會(huì)帶著半信半疑的想法嘗試去畫(huà)。要求兒童留心生活中不同形態(tài)的線，如門(mén)、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。如輪廓線。a、線狀的物體。在了解的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣。它似乎一直就在我們的周?chē)?，可孩子們未必有這種感受，老師應(yīng)通過(guò)出示圖片、引導(dǎo)觀察等方式，讓學(xué)生了解點(diǎn)的存在。五、課題研究的步驟及內(nèi)容第一階段：2008年9月——2009年1月實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以線描裝飾畫(huà)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以便為今后學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)作線描裝飾畫(huà)打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。四、線描裝飾畫(huà)教學(xué)研究的預(yù)期目標(biāo)激發(fā)兒童繪畫(huà)的潛力，保護(hù)兒童繪畫(huà)的興趣，提高繪畫(huà)的信心。同時(shí)，也可看出，朱老師也是將點(diǎn)、線等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品，除了具有兒童繪畫(huà)樸拙、生動(dòng)等特點(diǎn)，又多了一份裝飾繪畫(huà)的形式美感。朱老師借助國(guó)畫(huà)中水墨畫(huà)的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新，具有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，又有創(chuàng)新與發(fā)展。以黑白為主，從某種程度上是減少了兒童繪畫(huà)表現(xiàn)的因素，長(zhǎng)此以往也不利于兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。個(gè)人觀點(diǎn)，將色彩和形體完全分割開(kāi)來(lái)進(jìn)行教學(xué)并不是十分妥當(dāng)。曾經(jīng)有老師進(jìn)行了線條畫(huà)的教學(xué)嘗試，主要以黑白線描為主，更加注重寫(xiě)生，要求學(xué)生將觀察對(duì)象以黑白線描的形式表現(xiàn)。兒童線描裝飾畫(huà)的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫(huà)的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。兒童線描裝飾畫(huà)與寫(xiě)生線描畫(huà)有區(qū)別，兒童線描裝飾畫(huà)更注重兒童的主觀想象和感受。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它具有裝飾、美化、組合之意。于是以這本教材為基礎(chǔ)，我著手嘗試線描裝飾畫(huà)的教學(xué)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我找到了一本華維光老師編寫(xiě)的《線描畫(huà)起步》，書(shū)中以點(diǎn)、線、面等造型