線描裝飾畫美術(shù)教案-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 12:06本頁(yè)面
【正文】 留心生活中不同形態(tài)的線，如門、窗、欄桿、衣服的花紋等等，有利于培養(yǎng)兒童的觀察的習(xí)慣。如輪廓線。a、線狀的物體。在了解的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生畫一畫、練一練，可進(jìn)一步加深理解，激發(fā)興趣。它似乎一直就在我們的周圍，可孩子們未必有這種感受，老師應(yīng)通過(guò)出示圖片、引導(dǎo)觀察等方式，讓學(xué)生了解點(diǎn)的存在。五、課題研究的步驟及內(nèi)容第一階段：2008年9月——2009年1月實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以線描裝飾畫相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)為主，側(cè)重于技法傳授與訓(xùn)練，以便為今后學(xué)生有意識(shí)地創(chuàng)作線描裝飾畫打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)兒童的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、審美能力。四、線描裝飾畫教學(xué)研究的預(yù)期目標(biāo)激發(fā)兒童繪畫的潛力，保護(hù)兒童繪畫的興趣，提高繪畫的信心。同時(shí)，也可看出，朱老師也是將點(diǎn)、線等元素融入了教學(xué)中，使學(xué)生的作品，除了具有兒童繪畫樸拙、生動(dòng)等特點(diǎn)，又多了一份裝飾繪畫的形式美感。朱老師借助國(guó)畫中水墨畫的表現(xiàn)形式，在技法和題材上大膽創(chuàng)新，具有對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，又有創(chuàng)新與發(fā)展。以黑白為主，從某種程度上是減少了兒童繪畫表現(xiàn)的因素，長(zhǎng)此以往也不利于兒童對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)。個(gè)人觀點(diǎn)，將色彩和形體完全分割開來(lái)進(jìn)行教學(xué)并不是十分妥當(dāng)。曾經(jīng)有老師進(jìn)行了線條畫的教學(xué)嘗試，主要以黑白線描為主，更加注重寫生，要求學(xué)生將觀察對(duì)象以黑白線描的形式表現(xiàn)。兒童線描裝飾畫的裝飾性極強(qiáng)，在充分表達(dá)了兒童的童趣、靈性和豐富的想象力之外，還體現(xiàn)了線描畫的黑白分布的巧妙配置及線條變化所形成粗細(xì)曲直的節(jié)奏與韻律之美。兒童線描裝飾畫與寫生線描畫有區(qū)別，兒童線描裝飾畫更注重兒童的主觀想象和感受。簡(jiǎn)單地說(shuō)，它具有裝飾、美化、組合之意。于是以這本教材為基礎(chǔ)，我著手嘗試線描裝飾畫的教學(xué)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我找到了一本華維光老師編寫的《線描畫起步》，書中以點(diǎn)、線、面等造型元素對(duì)自然物象進(jìn)行美化、概括、提煉、加工，弱化對(duì)物體具體細(xì)節(jié)的真實(shí)刻畫，重裝飾，創(chuàng)造性地再現(xiàn)物體。掌握了兒童的心理變化規(guī)律以后，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在困難期前的教育教學(xué)中，做好一定的準(zhǔn)備工作，提高兒童的繪畫水平；當(dāng)兒童“繪畫困難期”出現(xiàn)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止兒童繪畫過(guò)程中挫敗感的產(chǎn)生，克服對(duì)繪畫的心理障礙，順利渡過(guò)“繪畫困難期”。課題研究的意義如何幫助兒童順利渡過(guò)“繪畫困難期”呢？許多教師想了許多辦法，如多畫想象畫，少畫記憶畫，可以避免“形象”的困擾；轉(zhuǎn)向工藝制作的教學(xué)，如泥塑、拼貼，追求作品的肌理效果；或摹仿某種畫法，如“農(nóng)民畫”、“漁民畫”；甚至臨摹優(yōu)秀作品提高表現(xiàn)技法??這些辦法對(duì)幫助兒童渡過(guò)兒童美術(shù)困難期有用嗎？不能說(shuō)是一點(diǎn)用都沒(méi)有，他們都能在形式上獲得讓人滿意的效果，能夠保持美術(shù)的興趣，但他們都在不同程度上都回避這個(gè)“美術(shù)困難期”所面臨的真正的困難——即對(duì)客觀事物真實(shí)性表現(xiàn)的追求。這時(shí)他們往往會(huì)選擇其他方式（如語(yǔ)言文字）來(lái)與外界交流，放棄運(yùn)用繪畫語(yǔ)言表達(dá)思想感情的方式。兒童在經(jīng)歷了幾次失敗后，認(rèn)為自己確實(shí)沒(méi)有繪畫的能力，再努力也沒(méi)用，造成兒童對(duì)繪畫的心理障礙，失去繪畫的信心，甚至討厭繪畫，作業(yè)也都草草了事。隨著年齡的增加，兒童的認(rèn)知水平逐漸增強(qiáng)，開始知覺到空間的結(jié)構(gòu)，觀察力逐漸提高，注意到對(duì)象的細(xì)節(jié)，比較能力也有明顯提高，開始追求繪畫對(duì)象的形似，能夠發(fā)現(xiàn)繪畫作品與客觀事實(shí)的差別。涂鴉期兒童主要憑感覺繪畫，它的邏輯思維能力還不完善，知覺能力、觀察力還不強(qiáng)。大約到了10歲以后，兒童雖然對(duì)工藝制作的興趣依然很高，但繪畫變得困難起來(lái)，對(duì)自己的作品越來(lái)越不滿意，總是抱怨沒(méi)什么可畫，或者干脆嚷著畫不來(lái)，逼急了就胡亂畫一下，與一、二年級(jí)相比，作品效果確實(shí)不如從前，到后來(lái)甚至連工具也懶得帶來(lái)，編一些如“忘記了”或者“我沒(méi)有的”等理由蒙騙老師，畫畫這本來(lái)非常有趣的事竟然變成了一種負(fù)擔(dān)，繪畫的熱情消失殆盡。第四篇：兒童線描裝飾畫教學(xué)兒童線描裝飾畫教學(xué)一、課題研究的背景及意義課題提出的背景——兒童繪畫熱情消退的情況分析。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解線描裝飾畫中的黑白對(duì)比知識(shí)，感悟黑白對(duì)比的美感。四、展評(píng)作品，總結(jié)全課。如：（1）點(diǎn)、線、面的組合
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