【正文】 疲勞的三重困難，只在乎?? 誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。課件出示：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。你仿佛看見——走出，冒著??頂著??踏著??四處尋找??。（2）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（3）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有??可能有??師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。師:正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?（從文中找出政府段落，讓生讀）（1）呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。（3）指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。（1）匯報。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，感受一下人對動物的一片愛心。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。板書設(shè)計：燕子專列人燕子（救助）附：課堂檢測一：第二課時（激情回顧，導(dǎo)入新課；研讀重點，感悟人文情懷；拓展文本，升華主旨；檢測、小結(jié)）一、激情回顧，導(dǎo)入新課師生回顧課文內(nèi)容指名用一句簡單的話來概括文意。四、小結(jié)這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學(xué)習(xí)了生字。注意“載”的筆順。指導(dǎo)書寫。自主記憶字形，提出難寫的字。人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。（指導(dǎo)學(xué)生板書）人燕子【設(shè)計意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體?！靠焖倌x課文，思考講了一件什么事？（學(xué)生快速掃瞄課文)學(xué)生匯報的時候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。三、不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。多媒體出示閱讀要求:一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音?！慷?、初讀課文，整體感知內(nèi)容把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。這是為什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。燕子是一種候鳥，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來到了我們的身邊。教學(xué)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。第三篇：《燕子專列》教案《燕子專列》教學(xué)設(shè)計東營區(qū)六戶鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉金英設(shè)計理念： 《燕子專列》這篇課文通過優(yōu)美的語言進述的是和燕子有關(guān)的一個感人的故事，表現(xiàn)了“愛護周圍環(huán)境”的主題，是一篇人文情性較濃的文章。詞曲作家為了紀(jì)念她，寫下一首歌，請大家用心來傾聽。白天黑夜都與丹頂鶴為伴。是愛心，讓我們?nèi)祟惡蛣游锖椭C相處。愛是一種神奇的語言，小燕子們聽懂了，聽他們在車廂里向我們致謝呢！（出示課件）多么感人的一幕?。≡倮首x第一段：？這篇課文講述的可是一個真實的故事，發(fā)生在1990年的瑞士。此時此刻你們高興嗎？讓我們齊讀第五自然段。四、人們幫助燕子的事跡多么感人啊，這一切可以濃縮成一個字，那就是“愛”。生：貝蒂，你都不顧自己，只顧救燕子，你真好！生：貝蒂，你真有愛心，我要向你學(xué)習(xí)。生：貝蒂，你真是個有愛心的好孩子。）（4）氣候、環(huán)境這樣惡劣，但人們卻毫不猶豫地走出家門去救助這些可憐的小燕子，讓我們帶著對他們的敬意齊讀：（于是聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（3）受了凍的小燕子到處的鉆呀，這些地方好找嗎？你從文中哪些詞語、句子看出人們尋找燕子不容易。（2）受凍的燕子有可能出現(xiàn)在哪里呢？體會“四處”。去掉括號里的詞好不好？為什么？（1）“紛紛”說明尋找燕子的人很多。請同學(xué)們(四人小組討論)，找出居民和貝蒂對燕子的關(guān)愛的句子。請大家用心去讀課文的第自然段的最后一句話和4自然段，感受燕子的幸福。5，現(xiàn)在就讓我們一起去感受燕子的不幸遭遇。學(xué)生討論完成課堂練習(xí)（課件出示）：因為這意外的天氣變化，導(dǎo)致，也就是說，燕子失去了食物，加上長途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語來形容，是經(jīng)過，疲勞加上天氣，這批成千上萬只的燕子，所以瀕臨。（課件出示練習(xí)題）（二）、燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？它們在瑞士究竟遇到是什么麻煩呢？請同學(xué)們在課文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。（播放瑞士圖片）了解完了瑞士，請同學(xué)們回答這幾個問題。第二篇：《燕子專列》教案《燕子專列》教學(xué)設(shè)計一、兒歌導(dǎo)入同學(xué)們喜歡聽歌嗎？今天，老師給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?，我們趕緊去聽一聽?。ǚ鸥枨┖寐爢?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和燕子有關(guān)。教學(xué)反思：《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動物之間的感人故事，內(nèi)容對于三年級學(xué)生來說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，對學(xué)生進行愛護鳥類的環(huán)保教育。”（4）我想對說：“?！保?）我想對救護燕子的瑞士居民說：“。其實當(dāng)我們走出這列專列時，我們會發(fā)現(xiàn)，在我們生活中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事，讓我們一起來讀一下發(fā)生在我們中國的真實的故事。如果你是電臺記者、廣播員會怎樣呼吁呢？（老師相機提示）（2）練習(xí)“呼吁”居民們：紛紛??冒著??頂著??踏著??四處??（1）紛——紛”走出家門，同學(xué)們，你仿佛看到誰走出家門了呀？生想象回答；老師引導(dǎo)這許許多多的人當(dāng)中有——還可能有——可能有怎么樣身份怎么樣職務(wù)怎么樣年齡的人啊？（2）指導(dǎo)讀（3）（生齊讀）“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。屏幕出示，齊讀（這年春天瀕臨死亡。一、游戲揭題，質(zhì)疑在我的描述中搶答出是哪個名詞，專門研究氣象的人（氣象專家）；專門賣“藍(lán)貓”童裝的店（“藍(lán)貓”專賣店）；專門接送學(xué)生的汽車（專車）最后這個名詞（燕子專列）誰能來描述？我們都知道燕子是侯鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？想知道這究竟是怎么回事嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。《燕子專列》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，請同學(xué)們一起大聲地呼吁—————— ——————“朋友，請愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命，因為我們同在一個地球上！” ——下課。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。交流。你以為它們在說什么呢？寫下來吧，一會我們交流交流?！薄扒f萬的人把千千萬萬只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動了?！靶∝惖僭谧鍪裁?？” “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎?！?一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子?！盀槭裁催@樣讀這個名字？” “因為她是瑞士人，我們學(xué)英語的時候外國人的名字都是這樣讀的。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。” “提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學(xué)們，在這千千萬萬的救助燕子的人中，一個