【正文】 指導(dǎo)學(xué)生板書）人燕子【設(shè)計(jì)意圖：閱讀心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體?！靠焖倌x課文，思考講了一件什么事？（學(xué)生快速掃瞄課文)學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。三、不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。多媒體出示閱讀要求:一、根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音?！慷?、初讀課文，整體感知內(nèi)容把課文讀正確、流利，掃除字詞障礙。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。燕子是一種候鳥，它們能長(zhǎng)途飛行，每年春來(lái)秋去，從不間斷。同學(xué)們，每當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的時(shí)候，春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著，翩翩然地來(lái)到了我們的身邊。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥類的意識(shí)。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。第四篇：《燕子專列》教案《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)東營(yíng)區(qū)六戶鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉金英設(shè)計(jì)理念： 《燕子專列》這篇課文通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事，表現(xiàn)了“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”的主題，是一篇人文情性較濃的文章。詞曲作家為了紀(jì)念她，寫下一首歌，請(qǐng)大家用心來(lái)傾聽。白天黑夜都與丹頂鶴為伴。是愛(ài)心，讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧相處。愛(ài)是一種神奇的語(yǔ)言，小燕子們聽懂了，聽他們?cè)谲噹锵蛭覀冎轮x呢?。ǔ鍪菊n件）多么感人的一幕?。≡倮首x第一段：？這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在1990年的瑞士。此時(shí)此刻你們高興嗎？讓我們齊讀第五自然段。四、人們幫助燕子的事跡多么感人啊，這一切可以濃縮成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。生：貝蒂，你都不顧自己，只顧救燕子，你真好！生：貝蒂，你真有愛(ài)心，我要向你學(xué)習(xí)。生：貝蒂，你真是個(gè)有愛(ài)心的好孩子。）（4）氣候、環(huán)境這樣惡劣，但人們卻毫不猶豫地走出家門去救助這些可憐的小燕子，讓我們帶著對(duì)他們的敬意齊讀：（于是聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（3）受了凍的小燕子到處的鉆呀，這些地方好找嗎？你從文中哪些詞語(yǔ)、句子看出人們尋找燕子不容易。（2）受凍的燕子有可能出現(xiàn)在哪里呢？體會(huì)“四處”。去掉括號(hào)里的詞好不好？為什么？（1）“紛紛”說(shuō)明尋找燕子的人很多。請(qǐng)同學(xué)們(四人小組討論)，找出居民和貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)的句子。請(qǐng)大家用心去讀課文的第自然段的最后一句話和4自然段，感受燕子的幸福。5，現(xiàn)在就讓我們一起去感受燕子的不幸遭遇。學(xué)生討論完成課堂練習(xí)（課件出示）：因?yàn)檫@意外的天氣變化，導(dǎo)致，也就是說(shuō)，燕子失去了食物，加上長(zhǎng)途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語(yǔ)來(lái)形容，是經(jīng)過(guò)，疲勞加上天氣，這批成千上萬(wàn)只的燕子，所以瀕臨。（課件出示練習(xí)題）（二）、燕子是候鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？它們?cè)谌鹗烤烤褂龅绞鞘裁绰闊┠兀空?qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第2自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。（播放瑞士圖片）了解完了瑞士，請(qǐng)同學(xué)們回答這幾個(gè)問(wèn)題。第三篇：《燕子專列》教案《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)一、兒歌導(dǎo)入同學(xué)們喜歡聽歌嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)一首好聽的兒歌，我們趕緊去聽一聽?。ǚ鸥枨┖寐爢?今天我們學(xué)習(xí)的課文就和燕子有關(guān)。教學(xué)反思：《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)鳥類的環(huán)保教育?！保?）我想對(duì)說(shuō)：“?！保?）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說(shuō)：“。其實(shí)當(dāng)我們走出這列專列時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我們生活中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事，讓我們一起來(lái)讀一下發(fā)生在我們中國(guó)的真實(shí)的故事。如果你是電臺(tái)記者、廣播員會(huì)怎樣呼吁呢？（老師相機(jī)提示）（2）練習(xí)“呼吁”居民們：紛紛??冒著??頂著??踏著??四處??（1）紛——紛”走出家門，同學(xué)們，你仿佛看到誰(shuí)走出家門了呀？生想象回答；老師引導(dǎo)這許許多多的人當(dāng)中有——還可能有——可能有怎么樣身份怎么樣職務(wù)怎么樣年齡的人啊？（2）指導(dǎo)讀（3）（生齊讀）“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。屏幕出示，齊讀（這年春天瀕臨死亡。一、游戲揭題，質(zhì)疑在我的描述中搶答出是哪個(gè)名詞，專門研究氣象的人（氣象專家）；專門賣“藍(lán)貓”童裝的店（“藍(lán)貓”專賣店）；專門接送學(xué)生的汽車（專車）最后這個(gè)名詞（燕子專列）誰(shuí)能來(lái)描述？我們都知道燕子是侯鳥，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？想知道這究竟是怎么回事嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文?！堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁—————— ——————“朋友，請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上！” ——下課。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。交流。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流?！薄扒f(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車，在人們關(guān)注的目光中，列車開動(dòng)了?！靶∝惖僭谧鍪裁?？” “小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎?！?一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子?！盀槭裁催@樣讀這個(gè)名字？” “因?yàn)樗侨鹗咳?，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的。標(biāo)準(zhǔn)的普通話?！?“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目?！?“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。” “青年人。“聽到消息后走出家門尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？” “老人?！拔覀儼?四處?合攏，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。屏幕顯示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（），在（），在（），在（）尋找凍僵的燕子?！叭藗兯奶帉ふ覂鼋┑难嘧印！睂W(xué)生讀。一個(gè)同學(xué)舉起了手： “有居民們的救助！” “是啊，離開居民們的無(wú)私幫助，政府的專列只能是空的！” 出示描寫居民們救助燕子的段落?！?“說(shuō)得好?？梢?jiàn)，瑞士政府……” “很有愛(ài)心?！?…… “是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決?！?“每個(gè)車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。從作出這個(gè)決定到列車開動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢？” “在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專列把這批燕子送到溫暖的地方去?！把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個(gè)問(wèn)題你明白了么？” “明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖?，他們?yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了?！?“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受?！?“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？” “為小燕子傷心?！安?，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的?！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫面，“這是我們熟悉的小燕子么？” “是。”“你仿佛聽到了什么呢？” “