【正文】 我要求學(xué)生找出“面”和“點”的內(nèi)容，細細品味語言文字，抓住重點詞句理解體會?？偨Y(jié):這樣的故事還有很多很多。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面體會人對燕子的愛。最后，通過課內(nèi)課后延伸，加深學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。對燕子的飛遷習(xí)性，古代的詩人曾這樣描述：“昔日王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。師：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。師激情導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。根據(jù)自己的體會，在“人”與“燕子”之間加上合適的詞。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)課時：2課時第一課時（解題導(dǎo)入；初讀感知；三、學(xué)習(xí)生字；四、小結(jié)測試）一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣?，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專列再起一個名字，你會叫它什么專列呢？ 是啊，一切都是因為有了愛心。在尋找燕子的人群中，有可能有白發(fā)蒼蒼的老人，有可能有，有可能有，有可能有，還有可能有，還有可能有 ??就是這樣一群有愛心的人，不顧環(huán)境的惡劣，四處尋找凍僵的燕子。在教學(xué)設(shè)計中，我就以“愛”為主線來貫穿課文打動學(xué)生。設(shè)計意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對動物的友情，喚起孩子們對動物的那份愛，以及對生命的那份尊重。” “讀讀寫小貝蒂的句子?！蔽覐娬{(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個詞打開，將會看到豐富的內(nèi)容?！?“對，瑞士政府的決定是燕子專列能夠開動的另一個不容忽視的原因。” “我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿白雪的樹枝上?！?“對，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了兩個字：燕子 “燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥……” “春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。說話舉例:小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。邊讀邊思考：人們?yōu)榱搜嘧?，做了什么？從中體會到什么：三、匯報交流自學(xué)效果指名讀課文，棍據(jù)實際進一步指導(dǎo)讀流利。教學(xué)準備：小黑板（生字詞）教學(xué)課時：3課時第一課時一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣師：還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜?？磮D，引導(dǎo)想象，對課文做思維上補充，豐富課文內(nèi)容。過程方法目標：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會想象，在朗讀感悟中學(xué)會表達?！白x讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？” 學(xué)生讀，思考?！把嘧觽?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專列這個問題你明白了么？” “明白了，因為他們遇到了惡劣的天氣，他們?yōu)l臨死亡，沒有辦法再作長途飛行了?！睂W(xué)生讀。標準的普通話。（2）是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情。”（4）我想對說：“。請同學(xué)們(四人小組討論)，找出居民和貝蒂對燕子的關(guān)愛的句子。此時此刻你們高興嗎？讓我們齊讀第五自然段。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。第三步，學(xué)生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。四、小結(jié)這節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《燕子專列》這篇課文，了解了文章大意，學(xué)習(xí)了生字。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）【設(shè)計意圖：感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。相傳春秋時代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地。此外，本文還采用對比的方式來增強表達效果。②讀了課文你體會到了什么？根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個。在講述這一內(nèi)容時，我教給學(xué)生“點”與“面”的知識。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點”與“面”中重點詞理解和體會，感受文章中所蘊涵的情感因素，并通過朗讀傳達出來。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）重點指導(dǎo)讀好第4段。（二）用阿拉伯數(shù)字給課文標出自然段，了解課文主要內(nèi)容。三年級小學(xué)生自我約束力差，環(huán)保意識還比較薄弱，不知道如何更好地與小動物融洽相處。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《燕子專列》，感受一下人對動物的一片愛心。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓(xùn)練。燕子是一種候鳥，它們能長途飛行，每年春來秋去，從不間斷。白天黑夜都與丹頂鶴為伴。（3）受了凍的小燕子到處的鉆呀，這些地方好找嗎？你從文中哪些詞語、句子看出人們尋找燕子不容易。（播放瑞士圖片）了解完了瑞士，請同學(xué)們回答這幾個問題。一、游戲揭題，質(zhì)疑在我的描述中搶答出是哪個名詞，專門研究氣象的人（氣象專家）；專門賣“藍貓”童裝的店（“藍貓”專賣店）；專門接送學(xué)生的汽車（專車）最后這個名詞（燕子專列）誰能來描述？我們都知道燕子是侯鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？想知道這究竟是怎么回事嗎？請同學(xué)們認真讀課文。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎?！拔覀儼?四處?合攏，再來讀這段話，我相信，同學(xué)們會讀得更好?！?“每個車廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！薄澳惴路鹇牭搅耸裁茨兀俊?“我仿佛聽到了幾只小燕子在喊自己的媽媽：媽媽，你在哪？我冷！” “我仿佛聽到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣?！鞍l(fā)現(xiàn)什么問題了么？”學(xué)生們紛紛舉手?？偨Y(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。①人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗刻崾?可從兩方面想：A政府方面（做決定、呼呈人們、燕子專列）B人們（紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行）。了解課文內(nèi)容，體會人與動物之間的美好的情意。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）重點指導(dǎo)讀好第4段。在選材視角上也較為獨特，并采用對比的方式來增強表達的效果?！?出示相關(guān)的描寫：這年春天，成千上萬只燕子從南方遷徙北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩?！薄昂芡樗鼈?。燕子專列能開動的還有第三個原因呢，是什么？”學(xué)生愕然?！?“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬不要獨自行動?！睂W(xué)生寫。老師配樂解說，學(xué)生欣賞學(xué)了課文，聽了故事，此時此刻，你想對她們說些什么呢？（1）我想對貝蒂說：“。（課件出示燕子不幸圖片）三、學(xué)習(xí)三、四段師：在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。生：貝蒂，你愛護我們?nèi)祟惖呐笥选嘧?，我要向你學(xué)習(xí)。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。二、把課文讀正確、讀通順。提醒:“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？ 要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。當秋風(fēng)蕭瑟、樹葉飄零時，燕子成群地向南方飛去，