【正文】 “小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了。坐在舒適的車(chē)廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么?！睂W(xué)生寫(xiě)。三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：（1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。二、體味艱難現(xiàn)在你明白了嗎，人們?yōu)槭裁从脤?zhuān)列送燕子到溫暖的地方呢？找一找，指名讀。）學(xué)生找遇到麻煩的原因：（1）氣溫驟降；（2）長(zhǎng)途跋涉；（3）饑寒交迫；（4）瀕臨死亡指導(dǎo)讀三、圍繞“愛(ài)”，感悟課文，感情朗讀燕子是不幸的，同時(shí)燕子又是幸福的，因?yàn)榇藭r(shí)，人們要用溫暖舒適的空調(diào)列車(chē)把他們送到溫暖的地方，假如你就是其中一只被援救的燕子，此時(shí)，你最想感謝誰(shuí)呢？為什么？（大部分學(xué)生先說(shuō)哪部分就學(xué)習(xí)哪部分）預(yù)設(shè)：政府：決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子（1）理解“呼吁”?！彼奶帉ふ覂鼋┑难嘧?，會(huì)到哪兒去尋找啊？貝蒂：一個(gè)人 十幾只一點(diǎn)也不在乎引導(dǎo)展開(kāi)想象，小貝蒂不在乎的是什么，在乎的又是什么？她當(dāng)時(shí)是怎樣做的？正因?yàn)橛辛苏闹匾暎用竦膶ふ?，燕子才坐上了?zhuān)列填空：燕子坐上了的專(zhuān)列正因?yàn)槿鹗咳藗兡遣┐蟮膼?ài)，才會(huì)出現(xiàn)那千古奇觀——燕子專(zhuān)列（讀開(kāi)頭一部分）四、拓展資料，升華情感這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。老師配樂(lè)解說(shuō)，學(xué)生欣賞學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，此時(shí)此刻，你想對(duì)她們說(shuō)些什么呢？（1）我想對(duì)貝蒂說(shuō)：“?！保?）我想對(duì)救丹頂鶴而犧牲的小女孩說(shuō)：“?！弊屛覀冇肋h(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話：動(dòng)物是人類(lèi)的近親我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就以“愛(ài)”為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。（板書(shū)課題：燕子專(zhuān)列）齊讀課題讀了課題，你有什么疑問(wèn)？二、學(xué)習(xí)課文（一）請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕齊讀第一自然段 這個(gè)故事發(fā)生在哪里？（歐洲的瑞士），瑞士是一個(gè)怎樣的國(guó)家，咱們一起簡(jiǎn)單的了解一下。這是一列怎樣的火車(chē)？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語(yǔ)回答。，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀？ 生領(lǐng)讀：氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡什么原因使燕子們?yōu)l臨死亡？請(qǐng)同學(xué)們同桌討論完成填空。成千上萬(wàn)只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人焦急??！請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段的前三句話，讀出燕子的焦急、絕望。（課件出示燕子不幸圖片）三、學(xué)習(xí)三、四段師：在突如其來(lái)的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。學(xué)生讀師：為什么說(shuō)燕子又是幸福的？（因?yàn)橛泻芏嗳嗽趲椭嘧樱煟憾加姓l(shuí)在幫助燕子？板書(shū)：(政府 居民們 小貝蒂)？你覺(jué)得瑞士政府是一個(gè)怎樣的政府？（了不起、有愛(ài)心）一個(gè)國(guó)家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！你能讀出政府的了不起嗎？指生讀。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)收獲，◆居民們是怎樣愛(ài)燕子的呢？指名交流，（課件出示）于是聽(tīng)到消息后，居民們（）走出家門(mén)，（）料峭的春寒，（）滿(mǎn)天飛舞的大雪，（）凍得堅(jiān)硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。在尋找燕子的人群中，有可能有白發(fā)蒼蒼的老人，有可能有，有可能有，有可能有，還有可能有，還有可能有 ??就是這樣一群有愛(ài)心的人，不顧環(huán)境的惡劣，四處尋找凍僵的燕子。到處，說(shuō)明找的地方多，能找的都找了。（冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路。）：在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的行列中，還有個(gè)叫貝蒂的小姑娘，一個(gè)和我們差不多大的孩子，她是怎樣做的？指名讀 在一天的時(shí)間里，貝蒂一個(gè)人，就救護(hù)了十幾只燕子，貝蒂踏著凍得堅(jiān)硬的山路，得走多遠(yuǎn)?。〉檬芏嗌賰霭?！她的臉凍得通紅，她在乎嗎？手凍得僵硬，她在乎嗎？她在乎的是什么呢？（燕子）同學(xué)們，看到這一切，你們一定有很多話想對(duì)貝蒂說(shuō)。生：貝蒂，你真是個(gè)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的孩子，我要向你學(xué)習(xí)。生：貝蒂，你愛(ài)護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的朋友——燕子，我要向你學(xué)習(xí)。（板書(shū)：愛(ài)）正是有大家的愛(ài)心，這些小燕子得救了。把你的高興讀出來(lái)。現(xiàn)在，如果讓你為燕子專(zhuān)列再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么專(zhuān)列呢？ 是啊，一切都是因?yàn)橛辛藧?ài)心。（課件出示人與動(dòng)物圖），江蘇鹽城有個(gè)女孩叫徐秀娟，她從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)以后，她到了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作。可是有一天，她為了尋找一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)沼澤再也沒(méi)有上來(lái)??年僅23歲。（課件）歌曲：《一個(gè)真實(shí)的故事》五、總結(jié)同學(xué)們，生命對(duì)于人只有一次，對(duì)于動(dòng)物也只有一次，請(qǐng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念和“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與人交流自己的閱讀感受”及“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”的學(xué)段目標(biāo)，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)（解題導(dǎo)入；初讀感知；三、學(xué)習(xí)生字；四、小結(jié)測(cè)試）一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。你們知道它是什么嗎？（板書(shū)：燕子）（多媒體課件出示：燕子圖片）還記得在第一單元《燕子》一課中，怎樣描述的燕子的？（一身烏黑的羽毛??）質(zhì)疑課題?？墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)載著燕子，送它們到溫暖的南方。（補(bǔ)充課題）看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?（“專(zhuān)列”是什么意思?為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列???可啟發(fā)學(xué)生從專(zhuān)用車(chē)，如學(xué)生專(zhuān)用車(chē)進(jìn)行理解）【設(shè)計(jì)意圖：利用燕子圖片，及剛剛學(xué)過(guò)的課文《燕子》中的優(yōu)美的語(yǔ)言文字，喚起學(xué)生對(duì)燕子的感性及文字體驗(yàn)，并通過(guò)質(zhì)疑課題，誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。師:請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。二、把課文讀正確、讀通順。教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合。【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”與“燕子”之間加上合適的詞。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊?！烤毩?xí)有感情地朗讀課文。三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)出示生字認(rèn)讀，組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如:“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。提醒:“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)。