【正文】 里，尋找凍僵的燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。我以“貝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！以上環(huán)節(jié)的設計，我始終讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。此時此刻，這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，恢復了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？閱讀教學要培養(yǎng)學生理解、感受、表達等方面的能力，將課文內容的理解與語言的表達巧妙地結合在了一起。其實，在我們生活中也有很多關于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進一步增強保護動物、愛護環(huán)境的意識。五、說板書設計我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。依據(jù)年段目標及本冊教材的要求，結合學生的特點，我擬定以下教學目標：教學目標(1)．知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)．過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，讀懂課文內容，領悟文章主旨。(3)．情感態(tài)度與價值觀：體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。教學難點：領會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。所以，在教學方面，我主要采用了以下教學方法：提問導入、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。本課，我引導學生運用了以下學習方法：品讀感悟、自主學習、情感體驗、情境想象。（2）、再讀悟文，體會憐愛之情；（3）、層層研讀，感悟關愛之情；（4）、拓展延伸，升華博愛之情。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。當學生的情感被充分激發(fā)起來之后，我及時談話導航：“同學們，多可愛的小燕子??！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們。（板書：燕子專列）這一設計，為學生學習本文奠定了良好的情感基礎，開啟了學生與文本對話的閘門。然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學生走進文本確立探究的方向。思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？（幻燈）孩子們能很快找到“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了?！边@一句。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞。通過對這些重點詞語的探究和交流，讓學生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。在學生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導，讀出焦急、擔心的心情。請大家用心去讀課文的第２、３、４自然段，他們的幸運究竟是來自誰對他的關愛呢？學生進行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。孩子們先交流誰對燕子的關愛，我就引導研讀相關的段落，然后加以點撥和朗讀指導，處理好生成與預設的關系，體現(xiàn)“順學而導，由學定教”這一教學理念。（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。當孩子們說到“紛紛”時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務的人。（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。我再次創(chuàng)設情境，讓學生進行角色體驗，出示課文中的插圖，引導孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？先讓孩子們在小組內演一演，再推薦班內展示。從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛?。ò鍟簮郏┮陨檄h(huán)節(jié)的設計，我始終讓學生充分接觸文本，創(chuàng)設情境，在文本的留白處，開啟學生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。此時此刻，這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，恢復了生機和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？我讓孩子們自由選擇角色并分成兩組，一組為送行的人們，一組為即將遠去的小燕子們，想說的話大聲讀出來并送給對方。（四）拓展延伸，升華博愛之情聽歌曲《丹頂鶴的故事》，簡要介紹。此時我對本節(jié)課進行總結：孩子們，我希望你們都能象故事的主人公那樣愛護小鳥，愛護動物，愛護生命，因為我們生活在同一個地球。五、說板書設計我的板書力求達到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因當?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。（2）體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。二、說教法我主要采用了以下教學方法：、品讀感悟、朗讀指導、創(chuàng)設情景法，引導學生自學、討論、交流，充分尊重學生獨特的感受和體驗。四、說教學過程在整個課堂教學中，以“愛”的情感為主線，我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：（一）以談話導入新課。（三）檢查初讀情況我采用多種方式讓孩子讀詞語并指導寫好字（四）學習課文，深入學習。（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么麻煩呢?（2）交流“燕子之所以乘坐專列的原因？”（是因為他們在從南方飛回來的路上在瑞士境內遇到了麻煩？）。3．感悟政府決策的了不起（1）瑞士政府做出了怎樣的決策?在課文中找到相關語句。重點理解句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（1）她是怎么做的？請觀看課文中的插圖，出示文中插圖。（3）展開想象補充句子：小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎； 小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎； 已經讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子（三）激情結課，升華愛心：（1）燕子雖然是一種小小的動物，但牽動了瑞士全國人民的心，人們這么關心燕子，燕子會怎么表現(xiàn)的?一起學習課文最后一段，（2）“坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的