【正文】 的聚焦點，引導(dǎo)想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語空間。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關(guān)心。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景?？上纫龑?dǎo)朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。此時此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；②如果你參與了救助燕子的活動，看著一只只在空調(diào)列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團聚的美好愿望。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。教學(xué)重點：是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學(xué)目標(biāo)：、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達效果。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。，對瑞士和燕子有所了解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕：出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了人。 齊讀。二、新授。(2)學(xué)生交流。出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。感悟政府決策的了不起(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。”(2).一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。男同學(xué)來讀讀這了不起的決定吧!(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們感悟瑞士人民的愛心?！雹偻瑢W(xué)們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么?料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。②你看到有誰走出了家門，走進了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話.。(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎。已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。其實，在我們生活中，關(guān)于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機結(jié)合。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。這樣，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心和關(guān)系。教學(xué)過程：一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？（生說到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災(zāi)難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會到了什么？ （師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用——劃出）交流及教學(xué)對策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；，只在乎；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛燕子，多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？B 居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。C瑞士政府： 政府都做了哪些事？（視機問后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。他們送的是一批特殊的客人——燕子。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。他們送的是一批特殊的客人——燕子。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧?，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她（他們）。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。（2）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來。燕子專列教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“歐、瑞”等14個生字通過聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長途跋涉”等詞語的意思。教學(xué)重點：理解重點詞語的意思，體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關(guān)系，感受人對動物的珍愛之情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件前置性學(xué)習(xí)提綱：標(biāo)：標(biāo)出自然段序號。讀：把課文讀正確，讀通順。(詞語的意思記在書上。)思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱腵體會等。教學(xué)過程：課前交流：大家喜歡動物?說一說你喜歡什么動物?喜歡的原因?老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。(板書課題，齊讀課題)你對燕子還有哪些了解?(交流“益鳥” ，理解“候鳥”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)檢查預(yù)習(xí)(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當(dāng)時的處境。(3)再讀，讀出真實情感第二課時一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣二、回顧課文主要內(nèi)容三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛?畫出有關(guān)語句，并把體會寫在旁邊預(yù)設(shè)指導(dǎo)：(一)體會政府的了不起小燕子處境危險，我們著急，還有誰也著急?(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。十分愛護動物)瑞士政府發(fā)出呼吁(1)假如你就是愛心播報員，你會發(fā)出怎樣的愛心呼吁?(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的)(二)體會人們博大的愛心在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談?wù)勛约后w會小組相互交流讀書體會指生匯報,集體評議(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對燕子的關(guān)愛(居民不過凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。急切的心情爭先恐后有感情朗讀(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、舍己為人)(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶著感情讀(3)指生朗讀，評價指導(dǎo)：重讀amp。貝蒂的哪些舉動讓你感動?結(jié)合重點詞句談體會重點引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。(四)前后照應(yīng)，升華主題就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調(diào)列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(5自然段，其中第1段的最后一句話去掉)(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什么?留下的又是什么?(2)配樂齊讀。請你給大家講述一個這樣的故事。學(xué)生受到情感陶冶學(xué)生談收獲。感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識、愛鳥意識?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)詞語，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，緣詞解情全班交流，教師抓住重點句子、關(guān)鍵語句，指導(dǎo)朗讀，進行語感訓(xùn)練，體會作者的表達方式：（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。重點交流：（出示圖片和句子）她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。說說貝蒂不在乎什么呀？句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。僅僅是小貝蒂嗎？聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？理解“紛紛”：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。他們送的是一批特殊的客人——燕子。師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業(yè)紙，把燕子們說的話寫下來吧！出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________。四、拓展文本，升華主旨列車開動了。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。結(jié)課。當(dāng)我們走出這列專列的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事?！彼晕覀円Ｗo動物，保護動物就是保護我們?nèi)祟愖约?。人們在瑞士政府的呼吁下，紛紛行動起來，尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調(diào)的列車將燕子送到溫暖的地方。設(shè)計理念：課文通過燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心。通過重點句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動，感受人們對燕子的關(guān)愛；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們設(shè)身處地去想象、去表達，更加深入地感悟課文蘊含的人文精神，增強學(xué)生愛護動物、尊重生命的意識。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《燕子專列》。春天，燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。二、品讀感悟（聽課文朗讀錄音）聽完課文之后，你知道誰來幫助燕子了嗎？（政府、居民）（一）決定在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個什么決定？（二）行動做出決定之后，政府和居民是怎么行動起來的？讀第3自然段。評價。（2）從哪里可以看出這時候的氣候環(huán)境的惡劣？（在這么惡劣的條件下，人們克服困難，紛紛出門，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點贊?。?）再讀句子，感受人們無所畏懼的高尚品質(zhì)。（2）貝蒂在哪里尋找燕子？（3）天氣這么冷，她有沒有退縮？從哪里看出？（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？（5）這是個怎樣的小姑娘？（一個原本應(yīng)該受到保護的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動和敬佩，更值得我們?yōu)樗c贊！）（6）帶著感動和敬佩再讀第4自然段。（三）結(jié)果在大家的共同努力下，燕子被送上了列車去往溫暖的地方。齊讀最后一段。像這樣的故事還有很多。四、小結(jié)燕子專列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動物是人類的好朋友，我們應(yīng)該和動物友好相處。燕子專列教學(xué)設(shè)計8【課前思考】我是一名語文老師，我曾經(jīng)用無數(shù)個句子想解讀我們的語文，詮釋我們的語文，但總不如一句話來得貼切，那就是：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。反思我們的語文教學(xué)，以前是訓(xùn)練太多，現(xiàn)在則覺得感悟太多，如果這樣一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我們拿什么來感悟?其實，課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語文教育的特點是工