【正文】 拓展延伸燕子在火車(chē)上嘰嘰喳喳地在說(shuō)些什么呢？我們知道動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類(lèi)的友情。其實(shí)在我們生活的周?chē)灿泻芏嚓P(guān)愛(ài)動(dòng)物的事情。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閻?ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)的家園。正確讀寫(xiě)“專(zhuān)列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車(chē)、啟程、站臺(tái)、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬(wàn)、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護(hù)、開(kāi)動(dòng)、友情、致謝“等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。體會(huì)惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。體會(huì)思想感情。今天我們這趟列車(chē)上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀。把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字，我們把他倆請(qǐng)出來(lái)，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瑞、士“兩個(gè)字。）⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報(bào)，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。）①背投出示句子，從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方，于是。尋找燕子，把他們送到火車(chē)站。⑶聽(tīng)了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。②從這些加紅的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說(shuō)明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。男生感受讀?！薄傲熊?chē)開(kāi)動(dòng)了……向人類(lèi)致謝。坐在舒適的車(chē)廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。（板書(shū)：愛(ài)）作業(yè)設(shè)計(jì)：制作“愛(ài)心卡”寫(xiě)一句愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)2一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥(niǎo)之情形象描述。揭題引疑。在引導(dǎo)學(xué)生回憶生活、初知人鳥(niǎo)之情后，可這樣引導(dǎo)：今天所學(xué)的《燕子專(zhuān)列》（板書(shū)：專(zhuān)列）寫(xiě)的就是人與燕子間的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。先讓學(xué)生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀通順。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專(zhuān)列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專(zhuān)列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺(jué)人鳥(niǎo)之情。為此，可抓住語(yǔ)言形象與語(yǔ)言情感的聚焦點(diǎn)，引導(dǎo)想象畫(huà)面，描述情境，感悟人鳥(niǎo)之情。學(xué)生讀第2自然段后引導(dǎo)他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語(yǔ)，以“我來(lái)到__，看到__，聽(tīng)到__，我想__”的句式描述課文描寫(xiě)的情景，使學(xué)生如身臨其境，面對(duì)大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫(huà)面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對(duì)燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎(chǔ)。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話(huà)語(yǔ)空間。就在人們焦急萬(wàn)分的時(shí)刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生靈活運(yùn)用第2自然段提供的語(yǔ)言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓(xùn)練了思維與表達(dá)，又能進(jìn)一步感受人們對(duì)燕子的真切關(guān)心。課文先敘述瑞士居民頂風(fēng)冒雪尋找遇困的燕子，接著重點(diǎn)描寫(xiě)小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護(hù)凍僵的燕子的情景?？上纫龑?dǎo)朗讀寫(xiě)居民們救助燕子的句子，讓學(xué)生想象描述：讀了這段話(huà)，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動(dòng)的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風(fēng)冒雪抗嚴(yán)寒，想方設(shè)法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們?cè)谔镆袄飳ふ?，在小河邊行走，在?shù)林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥(niǎo)心切，助鳥(niǎo)心誠(chéng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹(shù)救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài)。此時(shí)此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護(hù)，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對(duì)人們說(shuō)些什么？從燕子的角度，敘述對(duì)人們的衷心感激和依依惜別，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后重返故土，為人們服務(wù)的愿望；②如果你參與了救助燕子的活動(dòng)，看著一只只在空調(diào)列車(chē)上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對(duì)它們說(shuō)些什么？從救助者的角度，敘述對(duì)燕子的依依不舍和良好祝愿，表達(dá)自己在春天來(lái)臨后迎接燕子，與它們團(tuán)聚的美好愿望。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果?！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。，對(duì)瑞士和燕子有所了解。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車(chē)站，看到這樣一幕：出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了人。 齊讀。二、新授。(2)學(xué)生交流。出示句子：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。用自己的話(huà)描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。感悟政府決策的了不起(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方?！?2).一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧!(3).假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們感悟瑞士人民的愛(ài)心?！雹偻瑢W(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?料峭的春寒是什么?從哪里看出來(lái)，春寒到底有多寒?從文中去找一找。②你看到有誰(shuí)走出了家門(mén)，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話(huà).。(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎。已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛(ài)心和關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)椋ㄉ樱┳蛱煳覀円呀?jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗繌闹心泱w會(huì)到了什么？ （師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用——?jiǎng)澇觯┙涣骷敖虒W(xué)對(duì)策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；，只在乎；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)）我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子，多么感人的一幕??！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！還有誰(shuí)呢？B 居民們：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見(jiàn)一位拄著拐杖老奶奶走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。C瑞士政府： 政府都做了哪些事？（視機(jī)問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來(lái)當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。他們送的是一批特殊的客人——燕子。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。指名讀，師說(shuō)：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車(chē)。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福，齊讀。他們送的是一批特殊的客人——燕子。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。這列火車(chē)運(yùn)送的是特殊的客人，站臺(tái)了站滿(mǎn)了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟?lèi)是要真真切切地去愛(ài)我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過(guò)它們的人，說(shuō)說(shuō)感激的話(huà)嗎？燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她（他們）。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。（2）學(xué)了課文，聽(tīng)了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話(huà)要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。課前準(zhǔn)備：多媒體課件前置性學(xué)習(xí)提綱：標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。讀：把課文讀正確，讀通順。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。)思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的?積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱腵體會(huì)等。教學(xué)過(guò)程：課前交流：大家喜歡動(dòng)物?說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物?喜歡的原因?老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí)。(板書(shū)課題，齊讀課題)你對(duì)燕子還有哪些了解?(交流“益鳥(niǎo)” ，理解“候鳥(niǎo)”根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如：天鵝、大雁)檢查預(yù)習(xí)(1)出示本課詞語(yǔ)，指名朗讀，齊讀。請(qǐng)你用心讀讀這段話(huà)，看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(3)再讀，讀出真實(shí)情感第二課時(shí)一、導(dǎo)入：激發(fā)興趣二、回顧課文主要內(nèi)容三、合作探究：文中哪些地方體現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并把體會(huì)寫(xiě)在旁邊預(yù)設(shè)指導(dǎo)：(一)體會(huì)政府的了不起小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰(shuí)也著急?(1)瑞士政府決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專(zhuān)列誕生的原因。十分愛(ài)護(hù)動(dòng)物)瑞士政府發(fā)出呼吁(1)假如你就是愛(ài)心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁?(2)指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)(合格的、有愛(ài)心的、有感情的)(二)體會(huì)人們博大的愛(ài)心在政府的呼吁下，人們是怎樣做的?自讀第三自然段，畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)小組相互交流讀書(shū)體會(huì)指生匯報(bào),集體評(píng)議(1) 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)(居民不過(guò)凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛(ài)心)(2)是一個(gè)人這樣嗎?是紛紛。急切的心情爭(zhēng)先恐后有感情朗讀(1)在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人?(善良、勇敢、有愛(ài)心、舍己為人)(2)瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著感情讀(3)指生朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀amp。貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。(四)前后照應(yīng)，升華主題就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛(ài)心救護(hù)下來(lái)到了溫暖又舒適的空調(diào)列車(chē)，也就有了這樣感人的一幕：出示(5自然段，其中第1段的最后一句話(huà)去掉)(1)燕子專(zhuān)列就要開(kāi)動(dòng)，它帶走的是什么?留下的又是什么?(2)配樂(lè)齊讀。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。學(xué)生受到情感陶冶學(xué)生談收獲。感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。出示：氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？二 、攀疑入境，緣詞解情全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。說(shuō)說(shuō)貝蒂不在乎什么呀？句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！過(guò)渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。僅僅是小貝蒂嗎？聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）請(qǐng)你自由地讀讀這句話(huà)，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？理解“紛紛”：很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。在貝蒂的幫助下，在人們的努