【正文】 備：多媒體課件、錄音機、磁帶、生字詞卡片教學過程：一、創(chuàng)境、激趣、生奇導入師：今天老師給同學們帶來了一條重要新聞，你們聽??（放錄音）“聽眾朋友們，瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子.！師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災難？請同學們快快打開書39頁，齊讀標題〈燕子專列〉二、初讀、識字，整體感知師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識字的方法，和渠道。小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。檢查朗讀。三、品讀，體味，理解深思師：生字寶寶我們都認識了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。小組交流，合作探究解決問題。教師要根據(jù)學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。摘“智慧星”師將難度較大的問題提出，學生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。（學生充滿感情的讀課文）“我是最佳新聞記者”師：現(xiàn)在我們評選出最佳新聞記者，誰的新聞報告的具體準確，情感動人，就能獲得桂冠?。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）教師提示：時間地點誰遇到了什么事那些新聞媒體播報了什么行動人們怎樣行動的最后結果怎樣？（小組評完后，全班評選，加入學生評價）小結師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢？（學生自由想象回答，在學生回答的同時，對學生進行保護動物，愛護家園的教育。分析記憶字形教師鼓勵學生通過觀察，加入自己的識字經(jīng)驗及想象來記字。五、拓展延伸。附：板書設計燕子專列為什么要開專列？遇春寒燕子生命垂危政府關愛人民可愛增專列燕子得救關愛燕子熱愛自然第三篇：《燕子專列》教學設計燕子專列教學目標：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。教學重點:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學過程：一、創(chuàng)設情境，解題質疑出示生字“?！保该x。今天乘坐“專列”的是誰呢？出示謎面：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。引出——《燕子專列》二、自讀自悟，整體感知（一）德育處評選最佳主持人，評選條件（1）聲音洪亮，讀準字音，讀通句子，能把文章讀流利。（二）準備環(huán)節(jié)同學們大聲讀課文，做好準備。檢查生字認讀情況。幾乎所有的昆蟲都凍死了，經(jīng)過長途飛行的燕子又冷又餓，找不到一點兒吃的東西，有許多已經(jīng)昏死過去了。在人類朋友的關心和愛護下，燕子終于得救了。專列 瑞士 特別 按時 幾乎 長途 政府 決定又冷又餓 找不到 將 火車 尋找 終于 得救 指名領讀。（你在哪兒見過這個字？）三、深讀感悟，升華情感 播報比賽題目：觀眾朋友們，瑞士廣播電視臺向大家播報一條重要新聞——現(xiàn)在千上萬只燕子生命垂危，大家快快行動起來，救救燕子！為什么要救救燕子呢？請同學們打開語文書自己讀第2自然段，畫一畫燕子遇到的困難。（5）讀出你感受深的句子，任選一句來讀。（1）“驚動”——什么樣的事會驚動政府？（2）你們知道驚動過中國政府的事情嗎？（3）一般都是大事才會驚動政府，小小的燕子卻引起了政府的關心，你從中體會到了什么？（4）第一輪播報：如果你是電臺主持人、報社的記者，你會用怎樣的方式把燕 子的困難播報給全國人民呢？自己組織語言練習，全班播報。不知情的燕子按時從南方飛回來了，卻遇上了可怕的春寒，它們又冷又餓，找不到一點兒吃的東西。生2：我不知道該怎么去救？讀課文，看瑞士的人民是怎樣救燕子的？（1）找出重點句子中的重點詞語。熱心的人們把找到的燕子放到各式各樣的盒子和小籮筐里?！保?）這些人們都可能是哪些人？全國人們都行動起來尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車。四、拓展延伸燕子在火車上嘰嘰喳喳地在說些什么呢？我們知道動物是人類的朋友，我們要關愛動物。列車開動了，載著一只只獲救的燕子，還載著人類的友情。其實在我們生活的周圍也有很多關愛動物的事情。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛護動物吧，因為愛護動物就是愛護人類的家園。正確讀寫“專列、歐洲、瑞士、舒適、空調、列車、啟程、站臺、特殊、長途、成千上萬、麻煩、氣溫、驟降、風雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護、開動、友情、致謝“等詞語，摘抄自己喜歡的句子。體會惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。德育目標：通過學習，使學生受到愛護小動物的教育，增強學生的環(huán)保意識。教學難點：使學生受到愛護小動物的教育，增強環(huán)保意識。體會思想感情。今天我們這趟列車上的`乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。出示帶拼音詞語，小老師領讀。把這些詞語帶進句子里你們還認識他們嗎？（師出示3 個句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會寫的兩個字，我們把他倆請出來，師指導書寫“瑞、士“兩個字。）⑴燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報，（當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。）①背投出示句子，從這些語句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。當瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方，于是。尋找燕子，把他們送到火車站。⑶聽了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。②從這些加紅的詞語中你體會到了什么？（人們不畏嚴寒，到處尋找凍僵的燕子，說明他們救護燕子的心情非常急切，他們十分愛護小動物。男生感受讀。”“列車開動了……向人類致謝。坐在舒適的車廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說著。瑞士人民用他們的行動創(chuàng)造了人類和動物最和諧最美妙的一幕情景。（板書：愛）作業(yè)設計：制作“愛心卡”寫一句愛護動物的標語。燕子專列教學設計2一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥之情形象描述。揭題引疑。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺人鳥之情。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。學生讀第2自然段后引導他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到__，看到__，聽到__，我想__”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發(fā)自己內(nèi)心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。句中的“呼吁”，為學生提供了話語空間。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發(fā)出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內(nèi)容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內(nèi)容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景?？上纫龑Ю首x寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。此時此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現(xiàn)在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨后重返故土，為人們服務的愿望；②如果你參與了救助燕子的活動，看著一只只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團聚的美好愿望。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類對動物博大的愛心。教學重點：是引導學生整體把握課文內(nèi)容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學目標：、詞語，能夠正確、規(guī)范地書寫“驟”“涉”等生字。、環(huán)境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果?！罢n標”關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環(huán)境，想想為保護環(huán)境我們能做什么。，對瑞士和燕子有所了解。教學過程：一、復習導入上節(jié)課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕：出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了人。 齊讀。二、新授。(2)學生交流。出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。感悟政府決策的了不起(1).正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方?！?2).一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。男同學來讀讀這了不起的決定吧!(3).假如你聽到這個消息會怎么做怎么想?從你們的匯報中，老師感覺到你們感悟瑞士人民的愛心?！雹偻瑢W們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么?料峭的春寒是什么?從哪里看出來，春寒到底有多寒?從文中去找一找。②你看到有誰走出了家門，走進了風雪中?替換“居民們”指導朗讀。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話.。(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎。已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實現(xiàn)語言訓練立體化，真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結合。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。這樣，充分調動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。，增加環(huán)保意識、愛鳥的意識。學習難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對人們奉獻愛心和關系。教學過程：一、由疑入境，統(tǒng)領全文通過上節(jié)課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。你們自己去讀讀，說說你體會到了什么？（生說到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說，師板書：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？ （師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用——劃出）交流及教學對策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；，只在乎；貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評出孩子們在朗讀過程中的優(yōu)點）我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！還有誰呢？B 居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。（可以多引幾次）在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。C瑞士政府： 政府都做了哪些事？（視機問后，出示政府段落，讓生讀）做決定：什么決定？呼吁：政府會怎么呼吁呢？你來當當播音員，學著呼吁一下。他們送的是一批特殊的客人——燕子。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。誰愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。他們送的是一批特殊的客人——燕子。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們?nèi)祟愂且嬲媲星械厝畚覀兊难嘧?，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎？燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，感謝她（他們）。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。（