【正文】 同學(xué)們想啊，當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈??！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？咱們一起讀一讀課文的最后一段。從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專(zhuān)列，這一切的一切都讓我們感覺(jué)到了瑞士人民對(duì)燕子的──（齊）在乎！這種在乎，就是對(duì)生命的尊重和──（齊）愛(ài)！愛(ài)是一種最神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。”）小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說(shuō)明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？是啊，躲在空調(diào)房間里躲在被窩里。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？你從哪兒看出來(lái)？再默讀，你感覺(jué)到還有誰(shuí)也在乎小燕子了，把這相關(guān)的話找出來(lái)。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，……但她一點(diǎn)也不在乎。寫(xiě)得非常棒。想讀讀這個(gè)感人的故事嗎？這樣吧，咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。誰(shuí)還想讀？你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。你想，燕子飛得辛苦嗎？而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè) “聚”，比較難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。是啊，小燕子的到來(lái)為春光增添了許多生機(jī)。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。知識(shí)梳理詞語(yǔ)積累：專(zhuān)列 歐洲 瑞士 舒適 空調(diào) 啟程 特殊 長(zhǎng)途 麻煩 氣溫 驟降風(fēng)雪 疲勞 溫暖 政府 紛紛 救護(hù) 友情 致謝 成千上萬(wàn) 饑寒交迫優(yōu)美句子：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。交流。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。”“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！“同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目。“我們把‘四處’合攏，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好。一個(gè)同學(xué)舉起了手：“有居民們的救助！”“是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專(zhuān)列只能是空的！”出示描寫(xiě)居民們救助燕子的段落。”“每個(gè)車(chē)廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少?！薄白x讀這段話，讓我們感受到你的感受?！薄澳惴路鹇?tīng)到了什么呢？”“我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)阍谀模课依?！”“我仿佛?tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了?！鞍l(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。【設(shè)計(jì)理念】：課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。（五）指導(dǎo)朗讀（14分鐘）（六）課外拓展（2分鐘）假如你是燕子，你會(huì)怎么說(shuō)。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書(shū)和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。（1分鐘），今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫(xiě)課題：燕子專(zhuān)列。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。在這人群中，肯定還有其他人，請(qǐng)你想一想，你又看到誰(shuí)走出了家門(mén)?能不能像老師一樣填進(jìn)去讀一讀這個(gè)句子。出示：氣溫驟降風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?二、深入研讀，訓(xùn)練感悟師：同學(xué)們，成千上萬(wàn)的燕子飛到瑞士時(shí)，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，已經(jīng)瀕臨死亡。四、小結(jié)燕子專(zhuān)列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。（2）貝蒂在哪里尋找燕子？（3）天氣這么冷，她有沒(méi)有退縮？從哪里看出？（4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？（5）這是個(gè)怎樣的小姑娘？（一個(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)樗c(diǎn)贊?。?）帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。人們?cè)谌鹗空暮粲跸拢娂娦袆?dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將燕子送到溫暖的地方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。說(shuō)說(shuō)貝蒂不在乎什么呀？句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！過(guò)渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)?結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。請(qǐng)你用心讀讀這段話，看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見(jiàn)一位拄著拐杖老奶奶走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖）燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險(xiǎn)，非常幸運(yùn)的是它們逃脫了這場(chǎng)災(zāi)難，這是因?yàn)椋ㄉ樱┳蛱煳覀円呀?jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂二、攀疑入境，緣詞解情請(qǐng)同學(xué)們自由認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會(huì)到了什么？ （師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用——?jiǎng)澇觯┙涣骷敖虒W(xué)對(duì)策：A貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。②你看到有誰(shuí)走出了家門(mén)，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。感悟政府決策的了不起(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。(2)學(xué)生交流。，對(duì)瑞士和燕子有所了解。教學(xué)目標(biāo)：、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)想象：同學(xué)們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學(xué)生從小鳥(niǎo)的角度，具體想象敘述救助燕子的一個(gè)細(xì)節(jié)，如攀上陡崖救助，爬上小樹(shù)救助，走上冰面救助……從而在細(xì)節(jié)的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對(duì)燕子深深的愛(ài)。句中的“呼吁”，為學(xué)生提供了話語(yǔ)空間。讓學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專(zhuān)列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專(zhuān)列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問(wèn)一問(wèn)地說(shuō)，然后連起來(lái)說(shuō)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，初步感覺(jué)人鳥(niǎo)之情。燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)2一、揭示課題，聯(lián)系生活，初知人鳥(niǎo)之情形象描述?！薄傲熊?chē)開(kāi)動(dòng)了……向人類(lèi)致謝。尋找燕子，把他們送到火車(chē)站。把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字，我們把他倆請(qǐng)出來(lái)，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瑞、士“兩個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。讓我們向瑞士的政府和小女孩一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閻?ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)人類(lèi)的家園?！保?）這些人們都可能是哪些人？全國(guó)人們都行動(dòng)起來(lái)尋找燕子，各式各樣的小籮筐裝上了火車(chē)。（1）“驚動(dòng)”——什么樣的事會(huì)驚動(dòng)政府？（2）你們知道驚動(dòng)過(guò)中國(guó)政府的事情嗎？（3）一般都是大事才會(huì)驚動(dòng)政府，小小的燕子卻引起了政府的關(guān)心，你從中體會(huì)到了什么？（4）第一輪播報(bào)：如果你是電臺(tái)主持人、報(bào)社的記者，你會(huì)用怎樣的方式把燕 子的困難播報(bào)給全國(guó)人民呢？自己組織語(yǔ)言練習(xí)，全班播報(bào)。在人類(lèi)朋友的關(guān)心和愛(ài)護(hù)下，燕子終于得救了。引出——《燕子專(zhuān)列》二、自讀自悟，整體感知（一）德育處評(píng)選最佳主持人，評(píng)選條件（1）聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能把文章讀流利。過(guò)程與方法：在引導(dǎo)下，自己學(xué)會(huì)探究；在情境中，自己學(xué)會(huì)想象；在鼓勵(lì)中，自己學(xué)會(huì)表達(dá)。（學(xué)生充滿(mǎn)感情的讀課文）“我是最佳新聞?dòng)浾摺睅煟含F(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最佳新聞?dòng)浾?，誰(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠！（每小組推薦一名，可參考老師的提示）教師提示：時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)遇到了什么事那些新聞媒體播報(bào)了什么行動(dòng)人們?cè)鯓有袆?dòng)的最后結(jié)果怎樣？（小組評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）小結(jié)師：你們看，“燕子專(zhuān)列”開(kāi)過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽(tīng)，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)家園的教育。三、品讀，體味，理解深思師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、生字詞卡片教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽(tīng)??（放錄音）“聽(tīng)眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子.！師：可愛(ài)的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們快快打開(kāi)書(shū)39頁(yè)，齊讀標(biāo)題〈燕子專(zhuān)列〉二、初讀、識(shí)字，整體感知師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。理解“燕子專(zhuān)列”的意義，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫(xiě)出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。）四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。（2）新聞內(nèi)容要簡(jiǎn)要，正確，能吸引聽(tīng)眾。（2）讀詞語(yǔ)。預(yù)設(shè)：我是瑞士電臺(tái)的記者，現(xiàn)在播報(bào)一條重要新聞：因?yàn)榇汉牡絹?lái)，瑞士的天氣特別寒冷，幾乎所有的昆蟲(chóng)都凍死了。（5）第二輪播報(bào)：將救燕子的原因、經(jīng)過(guò)、方法播報(bào)飛人們。第三篇：燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14 個(gè)生字。教學(xué)方法：讀議法、讀思法教具準(zhǔn)備：燕子圖片兩張、多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。并讓生練習(xí)寫(xiě)！三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們，心中一定還在掛念著列車(chē)上的燕子吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)書(shū)，第22 頁(yè)，背投出示：默讀課文，思考問(wèn)題：瑞士政府為什么決定開(kāi)設(shè)專(zhuān)列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書(shū)：將另一張燕子圖片貼黑板上）指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起?。谀銇?lái)讀一讀這一句?！鼻f(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子送上了列車(chē)，在人們關(guān)注的目光中，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開(kāi)始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書(shū)：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)。三、憑借描述，展開(kāi)想象，感悟人鳥(niǎo)之情引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫(huà)面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法?？蛇@樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。四、憑借語(yǔ)言，豐富畫(huà)面，升華人鳥(niǎo)之情課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥(niǎo)情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：①同學(xué)們，經(jīng)過(guò)緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶?zhuān)列上。，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片等。(3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站。③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?你又似乎聽(tīng)到了什么?是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。三、課外拓展瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。燕子專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你仿佛看見(jiàn)——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……（老奶奶政府官員一位婦女……）（3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。燕子在車(chē)廂里唧唧