【正文】 導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結構，把字寫美觀?；丶液?，自己做一名小記者把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。情感態(tài)度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。書空并擴詞，理解“專列”——專門我為一群人或者一件事準備的列車就是專列。捉害蟲，保莊稼，還是一群報春鳥。（2）新聞內容要簡要，正確，能吸引聽眾。指名分段讀課文，其余同學做評委，多種形式進行評價。（1）認讀長句子。這一事件驚動了瑞士政府和人民，政府決定用火車將這些可憐的燕子送到南方去，幫助它們度過難關。（2）讀詞語。（3）去掉一個字，就剩下了生字，你還認識嗎？專 列 士 特 按 乎 餓 政 府 電 幾 得 讀并擴詞，并指導認識多音字。（1）“又冷又餓”、“昏死”——說說燕子遇到的困難是什么？（2）什么原因導致的燕子又冷又餓，昏死過去？——理解“春寒”（3）在春天來了一股寒流，致使瑞士的天氣特別寒冷，你能給特別換一個詞嗎？——非常（4）感情朗讀。燕子遇到了這樣的困難，當時的政府和人民是怎么做的？找出詞語。預設：我是瑞士電臺的記者，現(xiàn)在播報一條重要新聞：因為春寒的到來，瑞士的天氣特別寒冷，幾乎所有的昆蟲都凍死了。請大家奉獻愛心，行動起來，救救燕子吧?。?）聽了播報，你有什么感受？ 生1：我很想馬上就去救燕子。（2）人們冒著春寒，頂著大雪，四處尋找燕子。（3）人們可能去什么地方尋找燕子？人們冒著春寒，頂著大雪，在??在??在??在??尋找燕子，這就是“四處尋找。（5）第二輪播報：將救燕子的原因、經過、方法播報飛人們。燕子雖然是小小的動物，卻牽動了瑞士政府人民的心。瑞士人民用他們的愛心締造了一曲做和諧美妙的樂章。聽《丹頂鶴》孩子們，愛是人類最美妙的語言，可以溝通人與動物的感情。第四篇：燕子專列教學設計燕子專列教學設計燕子專列教學設計1教學目標：會認11 個生字，會寫14 個生字。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。感受貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學重點：找出人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導學生通過這個故事認識人與動物的關系。教學方法：讀議法、讀思法教具準備：燕子圖片兩張、多媒體課件課時安排：兩課時教學過程：第一課時課時目標：學習課文，了解課文內容。一、激趣導入同學們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門護送人或物品的列車）。想知道是什么原因嗎？快快打開課文22 頁，看清楚老師提出的要求，開始讀課文吧！二、初讀課文，掃清詞語障礙同學們讀書真認真，讓我們一起去看看，有哪些詞語要和我們交朋友。老師要加大難度了，把新老朋友都請出來，看你們還認識嗎？出示詞語全班齊讀，“開火車”讀。并讓生練習寫！三、學習課文，了解課文內容會學習的你們已經認識了這么多新朋友，相信此時的你們，心中一定還在掛念著列車上的燕子吧！請同學們再次打開書，第22 頁，背投出示：默讀課文，思考問題：瑞士政府為什么決定開設專列，護送燕子去溫暖的地方呢？（師板書：將另一張燕子圖片貼黑板上）指名匯報，（第二自然段：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫出重點詞語）（氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）③你能帶著你的感受來讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來試一試）⑵得知燕子遭遇困難后都有誰伸出援助之手？（板書：瑞士政府、人民、小貝蒂）。政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來。）①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起?。谀銇碜x一讀這一句。）①背投出示句子，自由讀這句話。）③指名匯報。是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學們，在這千千萬萬救護燕子的人民中，一個小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說：貝蒂）⑴背投出示圖片及相關段落，問：看圖，此時的貝蒂在干嘛？⑵她和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？⑶在尋找的過程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個車站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，……特殊的客人──燕子?！鼻f萬的人把千千萬萬只燕子送上了列車，在人們關注的目光中，列車開動了。它們在說什么呢？寫一寫吧！四、師小結是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對動物的愛。同學們，讓我們一起來呼吁所有的人都行動起來吧，愛護動物，愛護所有的生靈，尊重所有的生命。把故事講給家人聽。為縮小學生與課文的距離，讓他們盡快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導學生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想象的空間。看了課題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學生充分發(fā)表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關，怎么會有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）二、初讀課文，把握內容，感覺人鳥之情自由朗讀課文。讀中思考，整體把握。三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情引導學生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。由畫面感受憐憫之情。由政府的呼吁感受關切之情?！保仁巧鲜銎鄳K畫面的結果，又是下述感人情景的起因?？蛇@樣引導：面對這么多可憐的燕子，相信每個人心里都是那么焦慮。由典型的人物感悟真切情感。前者是面，概括地寫；后者是點，具體地寫。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現(xiàn)場采訪，進一步體會人物情感：①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？②老奶奶，您年紀這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護燕子呢？③小伙子，你腿腳不便，理應在家休息，為什么也出來呢？對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的原因。四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據結尾想象描述：①同學們，經過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩?。燕子專列教學設計3教材分析：《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環(huán)境。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經過，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。教學難點：領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。、由疑入境，統(tǒng)領全文學情分析：《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。 “能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。教學準備：學生準備：，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。教師準備：多媒體課件、圖片等。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。是呀，多么動人的一幕啊!看，在風雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。③(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會到了什么?(不顧一切拯救燕子)你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影?你又似乎聽到了什么?是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的`小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。(3)展開想象補充句子：小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎。小貝蒂不在乎，只在乎。三、課外拓展瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。放課件：一個真實的故事知道歌中講的是什么事嗎?你知道人類關愛動物的事嗎?教學板書：6 燕子專列政府 呼吁居民 尋找貝蒂 救護教學反思：我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。燕子專列教學設計4學習目標：1 .正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內容。學習重點：通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。感受這樣寫的表達效果。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。（1）默讀這些句子，你體會到了什么？從哪些詞句中體會到？（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。誰又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？小結：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關愛）（5）帶著體會到的感覺，誰愿意來讀讀這些句子。（1）誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結后，讓生把具體人物帶入說。你仿佛看見——走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……（老奶奶政府官員一位婦女……）（3）四處：都是哪些地方？在……在……（野外山谷）聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在尋找動僵的燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。師啟發(fā)：各位聽眾，……專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。列車開動了。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。還有誰要讀？一個國家政府要做那么多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！三、回歸整體，提升認識從政府的呼吁到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。列車開動了。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。四、拓展文本，升華主旨（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。寫段練習（1）我想對貝蒂說：（2）我想對救護燕子的瑞士居民說：（3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩（4）我想對說：（3）指名4～5個學生展示，通過同學們這么深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印 象，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。培養(yǎng)熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。教學難點：體會惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻愛心的關系，感受人對動物的珍愛之情。劃：邊讀邊劃出不認識的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，并盡量想辦法解決。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。組：生字口頭組2個詞。指導書寫：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點底為尾巴”(學生書空)一、交流信息，檢查預習同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)(2)寫字指導：哪些生字難寫易錯?重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫并回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)二、理解課文內容，體會人物情感(一)課題質疑貫看到課題有何疑問?教師梳理：既然燕子具有長途飛行