【正文】 ?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。三、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。，學(xué)習(xí)字詞。一． 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。六、板書設(shè)計(jì)：燕子專列處境危險(xiǎn)：寒冷、饑餓、疲勞政府：呼吁《燕子專列》教學(xué)思路《燕子專列》這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，增強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)，瑞士政府就是像你們那樣動(dòng)情地通過(guò)電視廣播呼吁全國(guó)人民奉獻(xiàn)愛心。課文中有個(gè)詞，叫什么? ，你想啊，當(dāng)時(shí)的時(shí)候，這瑞士政府會(huì)怎么通過(guò)電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國(guó)人民的愛心調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?我知道你肯定有好辦法。此刻的燕子寒冷極了，疲勞極了，它還怎么樣？它怎么就找不到食物了呢? 。你們看(課件出示燕子遷徙情景)路那么長(zhǎng)，還要跋山涉水，肯定非常疲勞。、（1）同學(xué)們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險(xiǎn)?（2）出示句子：“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。（4）課文還有哪些描寫讓你感受到了天氣是那樣的冷？（5）出示課文中描寫天氣寒冷的句子。能通過(guò)朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎?你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。”（2）同學(xué)們，你們能想象得到當(dāng)?shù)貧鉁氐暮鋯?(屏幕出示寒風(fēng)飛雪的氣候片斷)（3）你們看──寒風(fēng)呼呼的刮，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)你把這句話多讀幾遍。，用筆劃出能夠回答這個(gè)問題的語(yǔ)句。（4）拿出手邊的田字格紙，我們工工整整地寫下這兩個(gè)字。（播放“涉”字演變過(guò)程。拿出手來(lái)跟老師寫。（教師領(lǐng)讀“饑寒交迫、瀕臨死亡、氣溫驟降”）（3）交流“饑寒交迫、瀕臨死亡、氣溫驟降”的意思 （1）大家仔細(xì)觀察田字格里的生字，你發(fā)現(xiàn)什么了？（2）我們先來(lái)看看筆畫最多的“驟”字。（1）學(xué)生個(gè)別讀：師相機(jī)正音。，唱起這首歌的時(shí)候，會(huì)不會(huì)讓我們想起這樣的情景──這是咱們學(xué)過(guò)的《燕子》當(dāng)中的一段話，咱們一起讀一讀。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，了解燕子面臨的危險(xiǎn)處境。正確、流利地朗讀課文，了解課文敘述順序和主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“歐、洲”等 11 個(gè)生字，會(huì)寫“歐、洲、瑞”等 14 個(gè)字。這是一個(gè)人們愛護(hù)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇文章之中。講述的是：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，成千上萬(wàn)的燕子在瑞士境內(nèi)，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。短短的35分鐘時(shí)間里，我教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充足的時(shí)間和精力去品讀語(yǔ)言文字，去感悟文章情感，去體會(huì)表達(dá)方式，達(dá)到與作者共鳴。”突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。如“紛紛”“冒著”“頂著”“踏著”“四處”等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。有“點(diǎn)”有“面”，“點(diǎn)”“面”結(jié)合，真實(shí)地抒發(fā)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情。在講述這一內(nèi)容時(shí)，我教給學(xué)生“點(diǎn)”與“面”的知識(shí)。二、“點(diǎn)”“面”結(jié)合抒情在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心——專列運(yùn)送、電視廣播呼吁，作為一個(gè)政府下這樣的命令難能可貴。如：①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險(xiǎn)→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動(dòng)可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，然后講述整個(gè)事件的過(guò)程。課文圍繞這條線，敘述了事情的前因后果，請(qǐng)同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式。”“這件事說(shuō)明了什么？表現(xiàn)了什么？”我緊跟著問了一句，學(xué)生們都明白：“說(shuō)明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。我希望同學(xué)們都能像故事的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，讓我們?nèi)巳藸?zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！五．課外延伸閱讀主題叢書《攜手護(hù)自然》和《珍愛大自然》，把自己的感受和體會(huì)寫下來(lái)。知道歌曲中講述的是什么故事嗎？（教師講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。多么感人的一幕?。≡趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)?！鞍职?，媽媽，我又找到兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。說(shuō)話舉例: 小貝蒂一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找，連樹下草叢里也下放過(guò)?！镄∝惖僭谀膬喊l(fā)現(xiàn)燕子？她怎么做的？會(huì)說(shuō)什么？A 自己練習(xí)講一講。（3）評(píng)議，再讀。（大人孩子、山間巖縫、不顧自己）重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第4段。政府作出決定真了不起。）③圍繞“愛”，讀書討論，感情朗讀人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！從文中哪些地方我們可以看到“愛“呢?讀書圈畫，討論交流。②讀了課文你體會(huì)到了什么？根據(jù)自己的體會(huì)，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。師：同學(xué)們通過(guò)自學(xué)你有沒有解答老師提出的問題？你還有沒有不明白的地方？把你知道的和疑問的地方在小組里交流探究一下好嗎？相信通過(guò)小組學(xué)習(xí)你會(huì)有新的收獲的。2．生字組詞我能行！教師在大屏幕上展示本節(jié)課的生字，學(xué)生自由組詞，可以是本課的，也可以是其它的詞語(yǔ)。教師提醒：“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點(diǎn)。它們春來(lái)秋去，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生很多很多的事，可能還會(huì)遇到很多麻煩！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生很多感慨，得到很多啟發(fā)！板書課題：（一）字詞學(xué)習(xí)爭(zhēng)第一！要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（二）用阿拉伯?dāng)?shù)字給課文標(biāo)出自然段，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、自主預(yù)習(xí)我能會(huì)（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。在學(xué)習(xí)課文時(shí)針對(duì)貫穿全文的“愛”，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)讀課文，抓住關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞體會(huì)人對(duì)燕子的“關(guān)愛”，然后把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)表達(dá)出作者的感情。此外，本文還采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。首先，“燕子專列”這個(gè)題目即給人留下了較大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨(dú)特的視角激起讀者疑惑，引發(fā)閱讀的興趣。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。教學(xué)課題：人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》教材分析： 這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。三年級(jí)小學(xué)生自我約束力差，環(huán)保意識(shí)還比較薄弱，不知道如何更好地與小動(dòng)物融洽相處。”在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，燕子的飛遷規(guī)律還被作為一種農(nóng)事活動(dòng)的物候。燕子一般在夜里飛遷，尤其是在風(fēng)清月朗時(shí)飛得很快很高，白天則在地面休息覓食。相傳春秋時(shí)代，吳王宮中的宮女為了探求燕子遷徙的規(guī)律，曾將一只燕子的腳爪剪去，看它是否在第二年仍舊飛回原地。“年年此時(shí)燕歸來(lái)”。資料袋：燕子遷徙的習(xí)性燕子也是人類的益鳥。實(shí)踐活動(dòng) 搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。四、檢測(cè)、小結(jié)學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說(shuō)，請(qǐng)你把它寫下來(lái)。在我們的生活中，還有很多人這樣感人的故事?！咳⑼卣刮谋?，升華主旨 師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎膫ゴ鬀Q策，居民的愛心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。）【設(shè)計(jì)意圖：感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。）（3）貝蒂她不在乎什么？師反復(fù)引讀：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎?? 貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎??貝蒂不在乎饑餓、寒冷、