【正文】 ，并為樂曲取名。音樂的聲音是富于創(chuàng)造性的，它具有不可指向性的特點。因此我提倡“自由想象”，在欣賞音樂后，讓學生大膽想象并發(fā)表不同見解。唱主題及片段可使學生更容易入情、入境。在唱的過程中，主題旋律己深深地印在學生們的記憶之中了。三、多感官的參與是欣賞教學的深入l、唱”的參與音樂欣賞是以聽為主，而哼唱是欣賞過程中的一種積極主動的反映，這種反應有助于聆聽者強化其感受音樂的能力。以他們的認知水平來理解深刻的藝術形象是一件十分困難的事。它是根據作曲家對生活的感受及理解，通過對音樂的音高、速度、節(jié)奏等要素處理而成的。視聽結合法 學生接受教學信息是由淺入深、從具體到抽象。如有學生問：你們能聽出樂曲的節(jié)拍嗎？”、“書中寫出樂曲的演奏形式是小號獨奏，為什么同時還有其他樂器在演奏，到底怎樣的演奏形式叫獨奏呢？學生的問題往往比教師的更精彩，更能引起同學們的共鳴。做到這點關鍵在于設置的問題必須鮮明生動、重點突出、富有啟發(fā)性。如何引導學生全身心地聆聽音樂，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的內涵，教師在聽賞中可以運用提問法、對比法和視聽結合法去引導學生。音樂藝術的這種特征決定了在音樂教育發(fā)展聽覺的重要性。二“聽賞”的參與是欣賞教學的關鍵音樂是聽覺藝術。學生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養(yǎng)了學生鑒賞音樂的素質。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學生的眼簾。全曲在最弱奏中逐漸消失。中間部分由第一部分主題固定發(fā)展而成，猶如對天鵝優(yōu)雅而端莊形象的歌頌，把人帶入一種純潔崇高的境界。鋼琴以清澈的和弦、清晰而簡潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。因此要以課堂教學為突破口，利用多媒體現代化技術，以直觀形象與視聽結合的形式對音樂構成全新的詮釋。一、激發(fā)興趣是欣賞的首要條件在音樂課堂中，聽是接受音樂的必經途徑，而學生對單一的老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調。它對擴大學生的視野，提高學生對音樂的感受力、記憶力和對音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。作 者 姓 名：陳安鈴學校（單位）：福建省福安市范坑中心小學 郵編： 電話： 郵箱：355013 *** cal6648666第三篇：淺談音樂欣賞課的教學方法淺談音樂欣賞課的教學方法音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分。總之，教學貴在用心。學生們爭先恐后地問：“老師，為什么我們吟唱這些旋律，心理難受真想哭呢？”針對這一情況我選擇了講故事的形式，對歌曲背景和表現內容進行了詳細介紹，生動感人的教學不僅為他們解開疑惑，也深深地感動他們的心。如《七子之歌》，教材把它列為聽賞與跟唱曲目，既適合學生聽賞，也適應學生演唱。聽，就是讓學生聆聽，用心感受音樂的美；唱，就是讓學生視唱主題有代表性的樂句，用歌聲抒發(fā)自己的情感，直接親近原汁原味的“綠色文本”。四、在聽唱中欣賞聽唱的目的在于加深對音樂的理解，進行綜合、整體的欣賞。通過耳的聆聽與肢體的體驗，學生感受到音樂力度由弱到強，再由強到弱的豐富變化，然后結合課本的插圖完整聆聽音樂，學生仿佛看見一隊小騎兵由遠而近奔馳過來，然后又逐漸由近而遠消逝遠處的畫面。所以，教師需要對音樂作品進行詳盡、透徹的分析，確定一至兩個關鍵的要素，然后根據學生能力及教學目標，圍繞這些關鍵的要素進行教學，這樣讓學生在欣賞中親身感受音樂中最激動人心的部分，有效增強音樂欣賞的教學效果。這些音樂要素在不同的音樂作品中表現各有側重?！弊鹬貙W生的感受，并讓學生說出自己的感受，對豐富學生的想象、發(fā)展形象思維、激活靈感有著不可低估的作用。如欣賞樂曲《雪花飛舞》時，讓學生初聽全曲后，問“你們聽出了雪花是怎樣飛舞的嗎？”學生有的說：“雪花在天空中紛紛揚揚飄下來，一會兒風大了，雪也大了，它們在寒風中旋轉，一會兒風小了，雪花就慢慢地落下來。對同一首曲子，不同人會有不同的理解，甚至同一個人不同時間欣賞同一首樂曲也會有不同的 感受。因此，我們要善于發(fā)現不同音樂表現形式所具有的不同魅力。接著，教師要發(fā)揮主導作用加以引導學生：“管弦樂由多種樂器演奏的，氣勢恢弘、具有立體感；童聲合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美、極具感染力。一種是管弦樂，另一種是維也納童聲合唱。一、在比較中欣賞單獨欣賞其一音樂作品，不一定能給學生留下深刻的印象和真切的感受，可以選擇與之有顯著對比的作品，也可以采用與之相同卻表現形式不同的方式進行比較欣賞，不但可以提高教學效果，還擴展了教學內容，拓寬了學生的音樂視野，可謂是一舉兩得。近幾年來，我在音樂欣賞教學中，除了按照傳統(tǒng)的教學方法進行教學外，還做了大量的探究，始終把培養(yǎng)學生鑒賞與感受的審美能力作為教學目標，收到良好的教學效果。綜上所述，小學音樂課的欣賞教學，教師應從學生的實際情況出發(fā)，積極引導，尋求最恰當的教學途徑，全面提高音樂素質，使學生具有對音樂的感受力、理解力、表現力。認識困難是為了克服困難。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力，同時也需要抽象思維能力。