【正文】 時I穩(wěn)時現(xiàn)出沒不定的戰(zhàn)斗圖景，表現(xiàn)了不可遏制的群眾抗口洪流，具有風(fēng)起云涌、排山倒海之勢。旋律豪邁明快，節(jié)奏鮮明緊湊，音調(diào)跳躍有力，既有民族音樂的風(fēng)味，又有新的戰(zhàn)斗風(fēng)格。是該人合唱具有代表性的經(jīng)典樂章。女聲伴唱模仿狂風(fēng)呼嘯、驚濤澎湃的音響，構(gòu)成女聲獨唱哭訴的背景，增強了整個樂章的悲劇氣氛。這個樂章是描寫一個慘遭敵人蹂廂的婦女，失去了丈夫和孩子后，滿懷仇恨地而對黃河怒濤，傾訴著自己的千重仇萬重怨。第七樂章是《黃河怨》的憂怨。音樂吸取了陜北和山酉的民歌音調(diào)，采用民間分敘事歌曲的體裁形式，上下句的樂段結(jié)構(gòu)，一問一答地敘述各自的身。是男聲對唱和四部混聲合唱。第三部分是第一部分的緊縮再現(xiàn)，音樂深沉悠遠，表現(xiàn)人民無比的悲痛，三個部分形成鮮明的對比，但又以“痛苦和呻吟”的情緒貫穿整個樂章。描繪黃河兩岸沃野千里和美麗風(fēng)光，千百年來勤勞的人民在黃河兩岸勞動、生活的情景，音樂舒展悠揚，在愉悅中蘊含著痛苦的情感。92031439。用優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、流暢而又深沉的旋律，表現(xiàn)黃河兩岸人民對口木侵略者破壞美好生活的痛恨，井發(fā)出了痛苦的呻吟。第五樂章是《黃水謠》的扦情。在伴奏中運用了《滿江紅》和《義勇軍進行曲》兩個音調(diào):一是象征中華民族抵御外來侵略的光榮歷史。第四樂章是《黃河之水人上來》的謳歌。其中三次引吭高歌“啊!黃河”的贊頌性音調(diào)，且情緒一次比一次激昂，把音樂推向了高潮。整個樂章分為兩個部分:第一部分旱示性段落，音樂比較平穩(wěn)，是對黃河自然景色的贊美。是一首熱情奔放的男聲獨唱歌曲，氣勢寬廣，高歌贊頌黃河之偉人、堅強。這兩個形象經(jīng)過發(fā)展，給人們“展示了一幅悲壯的、幻想然而又是現(xiàn)實的圖畫:鳥云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，通過了千辛萬苦，終于到達最后勝利”。這個樂章刻劃了一個形象:一是，采取一領(lǐng)眾合勞動歌曲合唱形式，音樂緊張、激烈，刻劃了船夫們渡黃河時同驚濤駭浪搏斗的形象。第二樂章是《黃河船夫曲》，震撼人心的船夫號子。音樂概括地呈示了人合唱的幾個重要音樂形象:即《黃河船夫曲》、《黃水謠》、《怒吼吧!黃河》的主題。該大合唱共分九個樂章。這部人合唱是采用群眾歌曲聯(lián)曲體的結(jié)構(gòu)形式，從其中表現(xiàn)內(nèi)容、宏大的音樂布局和雄偉的音樂氣魄來看，無疑是具有史詩般的規(guī)模，是一部名符其實的中華民族解放斗爭的音樂史詩，是冼星海的音樂作品中最重要和影響最大的一部作品。這部合唱以黃河為背景，以兩岸人民的英勇斗爭為題材，熱情歌頌了中華民族源遠流長的光榮歷史和堅強不屈的斗爭精神。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。廣闊的領(lǐng)域，對其他形式的音樂創(chuàng)作，也產(chǎn)生了極其深遠的影響。對于冼星海來說，《黃河人合唱》是一部帶有總結(jié)性的人合唱作品，為我國現(xiàn)代人型聲樂創(chuàng)作提供了光輝的范例。冼星海短促的一生，創(chuàng)作了4部人合唱，是他在聲樂創(chuàng)作方而所獲得的最高 成就，也是當時蘋命音樂創(chuàng)作的杰出成果。作品的思想性和藝術(shù)性既富于時代特點，也超越了時代的局限，具有強人的藝術(shù)感染力和生命力，在表現(xiàn)中華民族堅強不屈的奮斗精神和中華民族音樂語言鮮明的民族特色方而達到極高境界。第三、四部分轉(zhuǎn)為戰(zhàn)洲一性的號召性的快板，音調(diào)高昂，節(jié)奏有力，采取主調(diào)寫法，發(fā)出五次同音反復(fù)的“樂句，把整個人合唱推向高潮。整個樂章由四個部分組成:第一部分具有引子性質(zhì)，以鏗鏘有力音調(diào)，發(fā)出了強人無比的戰(zhàn)月號召，采取主調(diào)寫法，才幾勢雄偉，形成怒潮洶涌之勢?！芭弊志匀跖娜跷恢脼榛A(chǔ)，旋律逐竹上行，強調(diào)“怒吼吧!”音樂人人突破了一般歌詞的語言竹奏，給人以發(fā)展、宣染和夸張之感，形象描繪了以人民群眾為基礎(chǔ)的抗口洪流，一浪高過一浪，勢不可擋，最終歷史的車輪要碾碎舊世界的堅定信念。是混聲合唱曲，是這部人合唱的終曲。音樂成功地刻劃了游擊健兒的英雄形象?？ㄞr(nóng)手法構(gòu)成的一部、三部、四部輪唱，井加入“龍格龍”的襯詞，使音樂更加跳躍和風(fēng)趣，形象十分鮮明生動。通篇是齊唱和唱歌曲，表現(xiàn)勇士們 “保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國”英雄氣慨的戰(zhàn)斗進行曲。第八樂章是《保衛(wèi)黃河》的雄壯。音樂以敘述性的竹奏型和比較激動的竹奏型貫穿全曲，情緒一層比一層激動。是女高音獨唱和三部伴唱曲。當上下句疊置起來形成一重唱時，這是表現(xiàn)兩個流亡者一起走上了抗戰(zhàn)斗爭的道路。描寫兩個流亡者，在黃河邊上互相傾訴家破人亡的仇恨。第六樂章是《河邊對口曲》的傾訴。第一部分述說口木帝國主義入侵后的凄涼情景，音樂沉重激憤，表現(xiàn)對敵人的無比憤恨。用優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)、流暢而又深沉的旋律，表現(xiàn)黃河兩岸人民對口木侵略者破壞美好生活的痛恨，井發(fā)出了痛苦的呻吟。第五樂章是《黃水謠》的扦情。在伴奏中運用了《滿江紅》和《義勇軍進行曲》兩個音調(diào):一是象征中華民族抵御外來侵略的光榮歷史。第四樂章是《黃河之水人上來》的謳歌。其中三次引吭高歌“啊!黃河”的贊頌性音調(diào)，且情緒一次比一次激昂，把音樂推向了高潮。整個樂章分為兩個部分:第一部分旱示性段落，音樂比較平穩(wěn)，是對黃河自然景色的贊美。是一首熱情奔放的男聲獨唱歌曲，氣勢寬廣，高歌贊頌黃河之偉人、堅強。這兩個形象經(jīng)過發(fā)展，給人們“展示了一幅悲壯的、幻想然而又是現(xiàn)實的圖畫:鳥云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，通過了千辛萬苦，終于到達最后勝利”。這個樂章刻劃了一個形象:一是，采取一領(lǐng)眾合勞動歌曲合唱形式，音樂緊張、激烈，刻劃了船夫們渡黃河時同驚濤駭浪搏斗的形象。第二樂章是《黃河船夫曲》，震撼人心的船夫號子。音樂概括地呈示了人合唱的幾個重要音樂形象:即《黃河船夫曲》、《黃水謠》、《怒吼吧!黃河》的主題。該大合唱共分九個樂章。這部人合唱是采用群眾歌曲聯(lián)曲體的結(jié)構(gòu)形式，從其中表現(xiàn)內(nèi)容、宏大的音樂布局和雄偉的音樂氣魄來看，無疑是具有史詩般的規(guī)模，是一部名符其實的中華民族解放斗爭的音樂史詩，是冼星海的音樂作品中最重要和影響最大的一部作品。這部合唱以黃河為背景，以兩岸人民的英勇斗爭為題材，熱情歌頌了中華民族源遠流長的光榮歷史和堅強不屈的斗爭精神。中國雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。因此，作為農(nóng)村小學(xué)的音樂教師只有精心的制定教學(xué)過程，通過簡明、生動、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內(nèi)涵的感覺和理解，才能上好音樂欣賞課。總之，一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言?！边@就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓每一個學(xué)生都有的“優(yōu)”的機會，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。五、哼唱主題曲調(diào)，體會樂曲的音樂形象以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂曲當中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱主題，例如：欣賞《賽馬》的第2樂段時，讓學(xué)生聽主旋律出現(xiàn)了幾次，感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化，然后一起哼唱主旋律，體會節(jié)奏的變化給樂曲帶來的不同音樂形象。我讓學(xué)生自制了打擊樂器，如：可樂瓶裝米做的沙錘；啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等等。凡是結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。因此，在我的音樂課上，每道題都有無數(shù)個答案，都是學(xué)生想象力的火花。例如：有個學(xué)生為樂曲取名為“愛”，學(xué)生解釋為“當我聽到音樂時，我感到它帶給我一種溫暖，我就想為它取名為‘愛’。音樂播完以后，我要求同學(xué)們各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給樂曲起名字。而一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的。三、充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴小學(xué)生的年齡特點決定了他們的富于想象的思維特點，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題，又是一個行之有效的捷徑。學(xué)生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現(xiàn)方法。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作，這就最大限地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。在課上，我認為學(xué)生應(yīng)以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運動。凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。音樂欣賞教學(xué)應(yīng)運用人們這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。二、運用身體語言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我動用課件讓學(xué)生進行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和生活聯(lián)想。接著，我運用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。那么農(nóng)村小學(xué)如何上好音樂欣賞課呢？一、運用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進行欣賞運用現(xiàn)代遠程教育出示多媒體課件、實物展示和實物演奏等手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。音樂欣賞難道真的是如此今人生厭嗎？同樣都是“聽”，“音樂欣賞”確實比“聽音樂”需要更高層次的心理活動，但是這并不表示非要音樂專家才