【正文】 教育方針，全面推進素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)課堂上，常見任課老師對遲到的學生大發(fā)脾氣進行批評處罰，但陳老師充分利用“學生遲到”的課堂資源，變“壞事”為“好事”，由“學生遲到”——“滿頭大汗”——“關(guān)注風扇”——“發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)”，很自然地引入本節(jié)的學習課題——圖形的旋轉(zhuǎn)。陳老師趁熱打鐵：“接下來，請大家思考兩個數(shù)學問題:（1）這些旋轉(zhuǎn)有什么共同的特點？（2）旋轉(zhuǎn)是由那些要素決定的？大家先獨立思考，后小組交流”??。這就是今天我們要學習的內(nèi)容——第十一章的第2節(jié)圖形的旋轉(zhuǎn)（教師板書）”。老師趁機道：“大家看見電風扇時，發(fā)現(xiàn)了什么？”學生開始議論了，有一個學生答“電風扇在轉(zhuǎn)動”。老師接過話題：“是啊，發(fā)生遲到現(xiàn)象在所難免，這時既要跑步又要爬樓梯（該班教室在樓上）會很辛苦的，所以滿頭大汗是很正常的現(xiàn)象，那就請把教室里的電風扇開大一點吧”。老師追問：“除了害怕，還有其它什么感覺嗎？”小男孩無語了，不敢說話了。約摸兩分鐘后，第一組第一排的小個男孩終于最后一個急匆匆地跑進教室。走進教室時，第二節(jié)課還未開始，但我注意到了任教的陳老師已來到教室，正與一些學生交談著，其他學生也正陸陸續(xù)續(xù)地走進教室?！皩W生遲到”與“圖形旋轉(zhuǎn)”福建南安市教師進修學校 潘振南2004年9月7日上午，我們教研室的全體教研員到南安市霞溪中學聽“常態(tài)課”。在傳統(tǒng)教學中，對“函數(shù)”概念的引入都是采用“直接告訴式”的，讓學生死記硬背函數(shù)的定義：“一般地，設(shè)在一個變化過程中有兩個變量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應(yīng)，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù)”，這個定義冗長、抽象，學生難于理解。我的摩托車油箱最多能裝10升汽油，那么自變量x的取值范圍是什么？（生答：0≤x≤10）??我聽課前的兩個問題已無需再琢磨了，遲到原因的真假性也不重要了。過了大約兩分鐘，教師才匆忙進教室，他的開場白是：對不起，我遲到了，大家一定想知道我遲到的原因吧，那是因為從家里來學校的途中，發(fā)現(xiàn)我所騎的摩托車沒有汽油了，于是就到路邊的一個電腦加油站加油了，在加油過程中我發(fā)現(xiàn)顯示器上一些數(shù)量很有趣（邊講邊畫顯示器的草圖），而兩個小窗格的數(shù)字卻不停地跳動著，這兩個數(shù)表示什么呢？（生答：一個是油量，一個是金額），為什么這兩個量要一起跳動呢？（生答：因為進油時，油量會發(fā)生變化，油量變化了，金額就跟著改變了），這就是我們今天要學習的內(nèi)容（華東師大版教材）“”，我們把它叫做“常量”，油量和金額會發(fā)生變化，所以把它們叫做“變量”，又因為油量先發(fā)生變化，金額才跟著變化，所以油量叫做“自變量”，金額叫做“因變量”，“因變量”也叫做“自變量的函數(shù)”，所以，金額就是油量的函數(shù)。三、強化應(yīng)用性實踐活動,培養(yǎng)學生解決問題的能力和應(yīng)用技能。（5）轉(zhuǎn)變學生的學習方式。（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學目標體系。（1）整合教學與課程。五年級命題中②③不符合要求，《標準》要求②中除數(shù)不超過兩位數(shù)，③中分數(shù)混合運算不包含帶分數(shù)。二年級命題中④題不符合《標準》要求，《標準》要求筆算加減法以三位數(shù)為主，一般不超過四位數(shù)。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師要從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。所以學生是當然的“主人”?！稑藴省分赋觯骸皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。數(shù)學教學活動應(yīng)當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。因為數(shù)學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學的發(fā)展，同時數(shù)學對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。新課程需要什么樣的教學觀念？測試題參考答案一、填空題：積極主動、基礎(chǔ)知識、基本技能綜合課程、均衡性、綜合性、選擇性面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來、三個代表、黨的教育、推進素質(zhì)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性、面向全體學生、人人有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展價值、目標、內(nèi)容、教與學的方式四、前言、課程目標、內(nèi)容標準、課程實施建議動手實踐、自主探索、合作交流二、判斷題：√√√√√三、簡答題：《標準》指出，數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化。（1）二年級：計算①438175，②2573+824，③66322820，④10275382（2）三年級：讀出下面各數(shù)：①3004000 ②130040000（3）五年級：①1253225，②5330247。（）對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（）從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。（）從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（）教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應(yīng)當對課程做出任何變革。二、判斷題：教師即課程。新數(shù)學課程標準的結(jié)構(gòu)包括（）個部分，分別是（）、（）、（）、（）。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)（）、（）和（），使數(shù)學教育（），實現(xiàn)（），（）（）。改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時比例，并設(shè)置（）以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）、（）和（）。略。促進現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。調(diào)整課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。同時，教師也要指導(dǎo)和幫助學生調(diào)整好學生的學習方式，積極倡導(dǎo)主動、探究、合作學習。調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式。三是學生的定位，學生定位也是主體。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導(dǎo)者、學生學習的參與者、學生發(fā)展的促進者。要建立新型的師生關(guān)系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關(guān)系。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。要引導(dǎo)學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質(zhì)疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。（二）搞好“四個調(diào)整”調(diào)整課堂教學的目標。這里的“發(fā)展”是指：（1）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎(chǔ)和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。略。（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。（3）突出思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。（1）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵學生學習。（4）知情并重原則。（2）主體性原則。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。（2）以人為本的學生觀。結(jié)合本學科設(shè)計研究性學習活動。第三、人類有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的潛能，絕不是課堂上講出來的，新課程努力創(chuàng)設(shè)合作學習的情景，切實為學生養(yǎng)成合作意識與發(fā)展寫作能力搭建舞臺，給學生提供更多的相互交流、共同切磋的機會，創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作、共同參與的環(huán)境，使學生更多地體驗互相幫助、共同分享的快