【正文】 D十五大107．鄧小平理論的精髓是（C）A改革開放B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求是 D和平與發(fā)展108． 十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）A小康社會(huì)B信息化社會(huì)C學(xué)習(xí)型社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì) 10基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）A、課程性質(zhì)B、基本素養(yǎng)C、教學(xué)原則D、評(píng)價(jià)建議1課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）A、課程內(nèi)容 B、課程目標(biāo) C、課程結(jié)構(gòu)D、課程理念11“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 11新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④ 11創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 ②樹立教育民主思想 ③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力 ④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④ 11新課程的核心理念是(D)。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育99．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。A．②③④B．①②C．①②③④D．①②③④⑤ 94．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示A．③④⑤⑥B．①②⑥C．①②③④⑤D．①②③④⑤⑥ 9新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（A）①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性A．①②③B．②③④C．①④⑤D．①②③④⑤9課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展開。④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。④研究學(xué)生特點(diǎn) A①②③B①③④C①②③④D②③④ 8新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué) D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知8教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）A 教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D師生的交往互動(dòng)8體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。8在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A），新課程強(qiáng)調(diào)反思，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng) ，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神 8面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性80、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià) D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)8新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A），新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。C每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)D各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。A、1/3B、2/3 C、1/2 D、1/4 6開展教育工作，首先需要（A）A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工作D、選擇教學(xué)方法6教師提高研究技能的三種途徑是（B）A、自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究 C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討6所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對(duì)性B、邏輯性C、知識(shí)性D、創(chuàng)造性70、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）A時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求D學(xué)校的要求7教育改革的核心是（C）A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提高7教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）A教學(xué)大綱B學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要7制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的（B）A積極性、主動(dòng)性、有效性B針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性C針對(duì)性、科學(xué)性、主動(dòng)性D針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性7為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）A國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理C教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 7基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C）A保持距離，建立威嚴(yán)B加強(qiáng)了解，打成一片C積極互動(dòng)，共同發(fā)展D相互尊重，共同提高7下列對(duì)教材理解正確的是（B）A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材7教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究C主動(dòng)、合作、改革D提高、發(fā)展、創(chuàng)新7下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo) 6教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、權(quán)威B、方向C、目標(biāo) D、計(jì)劃6關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。A、師生對(duì)話B、師生交往C、共同討論D、課堂活動(dòng) 6學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程 C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程5新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A）。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念5教育的根本功能是（C）。A重要 B基本 C必要5改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚(yáng)5新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。A必然 B必要 C必需5課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B）。，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接,改革的目標(biāo)是建立(ABC)考試、選拔方式。要使學(xué)生（A）①具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí) ②逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感 ③具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí) ④具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)A．①②③④B.①②C.②③④4課程改革要改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（ABC）A． 均衡性B． 綜合性C． 選擇性4新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)（ABC）A． 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的能力 B． 培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力 C． 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題和交流與合作的能力4新課程在課程管理方面為增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實(shí)行（B）A． 國(guó)家統(tǒng)一管理課程B． 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 C． 學(xué)校自主管理課程4下列屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有（ABC）A． 圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地 B． 各種社會(huì)資源和豐富的自然資源 C． 信息化課程資源4義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求（AB）A． 讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求B．著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力C． 有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程4新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)（ABC）A．教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評(píng)為主 B．使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險(xiǎn)性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測(cè)法和研究性學(xué)習(xí)方法；3（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。3（②）是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。A、學(xué)習(xí)態(tài)度B、學(xué)習(xí)方式C、學(xué)習(xí)目的陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是（①）（1）生活即教育（2）社會(huì)即學(xué)校（3）教學(xué)做合一3陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育的目標(biāo)是（①）（1）培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才3陶行知實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中（③）是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。A、學(xué)生B、教師C、學(xué)生和教師2閱讀是學(xué)生的（A）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生 的閱讀實(shí)踐。 （D）、技能和方法 、態(tài)度和價(jià)值觀、技能和情感 、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 15．首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A） 16．多元