【正文】 象。36．高等學校招生考試制度改革，應與（）相銜接。35．建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的（），而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的（），了解學生發(fā)展中的（），幫助學生（），（）。33．大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進（）與（）的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的（）和有力的（）。31．新課程強調(diào)教師對自己教學行為的分析和反思，建立以教師自評為主，（）、教師、（）、（）共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學水平。29．教學是（）與（）的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（），教學過程是（）、（）的互動過程。27．研究性學習實施的一般步驟：（）（）、（）、（）、（）。把普通高中教育的基本任務定位于培養(yǎng)高中生的（）或（），這是本次課程改革所追求的又一基本理念。（），（），這是本次課程改革的基本理念。23．新的高中課程體系承認一個樸素的真理：考試，永遠是這個學生在考試。21．（）、（）、（）是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。19．本次普通高中課程改革在課程結(jié)構(gòu)的主要變化有哪些：課程結(jié)構(gòu)由（）、（）、（）三個層次構(gòu)成；合理處理了（）與（）的關(guān)系，使（）中有選擇、（）中有規(guī)范；為充分發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程把（）與（）有機結(jié)合起來。17．課程資源是指形成課程的（）以及實施課程的（）。改變了教師對（）的認識?！耙詫W論教”使教師更多地關(guān)注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。教師遵循（）的需要和狀況來設(shè)計課堂教學，而不是請學生按照事先設(shè)計好的教學過程參加學習，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。15．現(xiàn)代學習方式的基本特征是：（）、（）、（）、（）、（）、（）。13．新課程中教師的教學行為將發(fā)生變化：在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)（、）；在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)（、）；在對待自我上，新課程強調(diào)（）；在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)（）。課程標準的基本內(nèi)容包括：（）、（）、（）、（）、（）等部分。11．國家課程標準是（）、（）、（）和（）的依據(jù)，是國家管理和評價課程的（）。9．綜合實踐活動是基于學生的（）、密切聯(lián)系學生（）和（）、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。7．課程改革要改變課程評價過分強調(diào)（）與（）的功能，發(fā)揮評價促進（）、（）和（）的功能。5．課程改革要改變課程內(nèi)容（）和（）的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與（）以及（）和（）的聯(lián)系，關(guān)注學生的（）和（），精選終身學習必備的（）和（）。3．課程改革要改變課程過于（）的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得（）與（）的過程同時成為（）和（）的過程。第四篇：走進新課程模擬試題總試題走進新課程模擬試題一、填空1．基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要（），（），（）和江澤民同志（）的重要思想為指導，全面貫徹黨的（），全面推進（）。（）“教師作為研究者”的學者是（） ，其提出者為（） 6． 以培養(yǎng)學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（）————模仿式——陶冶式7． 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關(guān)系是（），教師是客體8．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（） 9． 20世紀90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（） 10．.建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括（）三、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇至少兩個正確答案；每小題2分，共10分）1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（）2．在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（）3．建構(gòu)主義教育理論認為，學習環(huán)境的構(gòu)成要素有（） 4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（）5本次課程改革所倡導的師生關(guān)系應該是（）．新課程給教師角色的定位是（） 7．新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（）8．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（） 9． 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（） 10．地方對課程管理的主要方面是（） 四、簡答（共四題，每題5分，共20分）？？。新課程提倡通過信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)（）的呈現(xiàn)方式、（）方式和（）方式的變革。新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)（）的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。對于學生，新課程強調(diào)要建立()的評價體系。新課程實施中，要對課程結(jié)構(gòu)方面過于強調(diào)()、()和()的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程。新課程的三維目標是、和。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因。五分鐘后，他倆握手言歸于好。我看火候已到，就問他們：“打球時發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很 正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不 追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們 互相看了看，說：“自己處理。大概 Z 同學也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了 他憤怒的“咆哮”。19.[案例]成功解決學生沖突事件 一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈。常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。課堂紀律 要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點，容納兒童 的不同個性。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來； 在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題； 在課堂討論的時候更是難以把 握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團……。1[案例]課堂中的吵鬧 作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發(fā)學生的學習興 9 趣，讓他們主動參與到教學過程中來。再說老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教 師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量遠不是學校領(lǐng)導和其他教師所 能比擬的。也許就是你的某一句話或是某一個不 經(jīng)意的小事，在學生心中留下了不好的影響，從而影響了你最終的成績。問題： 請你結(jié)合案例談談教師如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行 為。老師，真沒想到給 你造成這么大的傷害。第三天，我在改作業(yè)時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著：“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是 因為你動不動就對我們發(fā)脾氣、罵人，有時為一點小事大發(fā)雷霆甚至不上課。成績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒的對學生一頓痛 罵。其次，要想真正出精彩，就要抓住契機，大膽地讓學生自己去感悟、辯論，從而也給自己贏得思考的空間?！蔽覒M愧極了，原來我最精彩的地方竟然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么？ [參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點啟示：首先這位教師潛意識里犯了簡 單武斷的錯誤。下課了，一位有豐富語文教學經(jīng)驗的老師對我說：“現(xiàn)在，你看這兩個詞的 8 可不可以換呢？”我仔細一想，真的能換！“其實，這兩個詞的確可以換，但你可 以提醒學生注意當?明鏡一樣的?換成?明凈?，才讀得通。果然，一個孩子說：“不能，因為兩個詞雖然讀音相同，但意思并不相同。我沒有直接說不能。1[案例]這是一位青年教師的教學反思札記： 這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是 《北大荒的秋天》 當學到北大荒的小河這一段時。老師是愛你，才教育你”。如果這 樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。第三是心教不誠。學生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。第二是言教不服?！吧斫獭奔?可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易 覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。王老師百思不得其解。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后 的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。最后要抓住反復點，促其飛躍。然后發(fā)掘閃光點，放大閃光點，讓激勵喚起自信，進而 培植閃光點，教育中要注意談話藝術(shù)。經(jīng)驗告訴我們，首先要走近人們，喜歡他們，成為他們的朋友。作為教師要善于保護學生的自尊。學生生活在群體里，自然各有長短，對個別學生教育要多鼓勵，少批評；多指導，少冷落。其實面對缺點 較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，進而去放大其 閃光點。而李剛卻有著于眾 不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育 工作者來說是很有啟發(fā)的。有千萬 種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片 掌聲，李剛也不好意思低下了頭。39。仙人掌聲 雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它 的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花?！澳銈兙涂吹剿拇塘耍　蹦阕屑毧纯慈思掖讨幸灿谢?，也值得我們?nèi)ハ矚g呀！“平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。[參考答案]教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功 能，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價 成為學生走向成功的起點?！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓 老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過 程和良好的心理體驗之中。學生不愿意聽就不能強行他去聽。問題：當學生不愿聽時，怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？ [參考答案] 我認為課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān) 系的關(guān)鍵?！澳?，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。從動員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要,更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育?1[案例]會了,可以“不聽”單元檢測后,照例是一節(jié)講評課。問題:請你根據(jù)四位老師不同的做法,發(fā)表自己的看法。某(2班(第三名:老師不打算對這件事進行評價。1[案例]廣播**賽為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播**賽,有人選擇某年級四個班針對廣播**賽全過程的教育情況進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)四個班主任在動員,訓練中對學生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。研究性學習活動,給學生提供了更多的嘗試和探索的機會,如果學生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時,作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現(xiàn)實的差距。[參考答案]面對學生們的“碰壁”,首先應該引導學生分析“碰壁”的原因,然后鼓勵學生使學生增加信心。最后,同學們只好敗興而歸,非常委屈的說:“白跑了一趟!門衛(wèi)不讓進,說…瞎搗亂?。課外活動時,課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相當有成就的詩人主編。[案例]某校幾名同學以“我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控”為課題開展研究性學習活動。而不應該用條條框框的模式去束縛學生的創(chuàng)造力,更不應該讓孩子按教師的思維、想法去行事。問題:這個案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談談自己的看法。然后找我做參謀,幫我做道具?！彼脑捵屛彝蝗灰庾R到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”,他們長大了。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。”“我可不想演。第二天,把我的計劃和大家說了說,全班同學都很高興,這時我聽到了一段小聲議論:“老師怎么選這篇課文,又長又不好演。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評價更容易被學生接受。一次美麗的“誤會”,改變了孩子的學習態(tài)度,這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽,這份榮譽也將一直激勵著他,成為他前進的動力。問題:請你就此案例談談你的看法。他說那是“特殊的禮物”。”詢問,我才知道,我獎勵給同學們的卡片中僅有一張是最大的,在我按順序發(fā)的時候,恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對母親說:“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好,所以把最大的一張送給我”。從這以后,我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。如前面例舉的那位老師,當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時,假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把“怪球”踢給學生,則能迅速激起學生探究的欲望,讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程,學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗,從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。問題:假如你是這位老師,你用什么方法來解決? [參考答案]:老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的,而是如何對待和處理的問題。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。因此,廣義地講,凡是能調(diào)動學生積極思維來完成認識上兩個飛躍的各種教學活動和措施都可以看成是師生互動。認知心理學指出,有問必答,有求必應,有時是積極思維的表現(xiàn)。問題:你認為這種說法對嗎?為什么? [參考答案]顯然,這種認識是膚淺的,這將使師生互動流于形式。第三種方式最好。教師丙:(很興奮對呀!看來,你是很棒的!學生:(體面地坐下,并投入到后面的學習中 問題:就三位老師不同做法,談談你的看法。誰來幫他?教師丙:(微笑、和藹地別急,回憶一下,我們昨天學過的內(nèi)容,當時你聽得很認真。[案例]“坐下”三例同是學生被教師的課堂提問難住,甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。到后來,孩子們說:“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”問題:請分析一下這種現(xiàn)象。(2你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。問題:這種家庭作業(yè)布置,體現(xiàn)了新課程的哪些理念? [參考答案]改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學生,能夠促進學生探索性學習的形成。這樣的教學方式打破了惟課本