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走進新課程提綱-文庫吧資料

2024-10-18 00:05本頁面
  

【正文】 所以,教師應放下架子,善待每一位學生的評價。我們在埋怨學生不通人情時,是否反思一下自己是否不通人情?我們在埋怨學生素質低時,我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|。[參考答案]教學無小事,教師無小節(jié)。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。說真的,聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵。學生都低著頭,滿臉的恐懼。1[案例]《請善待學生的評價》1998年底,學校對教師的年終考核進行改革,在考核時加上了“學生評估教師”這欄目。要知道一名的教育工作者,必須冷靜、理智、思維縝密,只有這樣,才能更好地發(fā)揮一個引導者的作用,才能敏銳地捕捉各種信息,并恰當地處理這些信息。當然,用‘明鏡’更形象一些。”我為順利解決難題而沾沾自喜。于是,我給了大家一個“提示 ”,在黑板上寫了“明鏡”和“明凈”。當學到北大荒的小河這一段時,突然有一個學生站起來問:“老師,‘明鏡一樣的小河’能換成‘明凈的小河’嗎?”我愣了一下,這個問題多少讓我覺得有些突然。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”,樂于接受你的教育,才會有效果。由此可見,班主任在教育學生時,必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度,用“心”去愛學生,讓學生明白39。教育不過是為了不讓學生弄清楚什么是對的,什么是錯的,錯在什么地方,怎樣去改正,而不應該把學生的錯誤化成給學生的理由。否則一切教育都是徒勞的?!把越獭北仨氁岳矸?,否則無教育可言。班主任只有嚴格要求自己,隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置,事事從自我做起,才能順利地“內化”為學生的需要。問題:請你幫助分析一下,王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果,做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?[參考答案]:有三個原因:第一是王老師“身教”不利,沒有“身教”,“言教”就顯得蒼白無力。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。1[案例]王老師是一位青年教師,工作熱情非常高,他對學生的要求十分嚴格,他經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時,常?!北控i“,”死腦子“不絕于耳。其次,要重視個別學生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。同時要引導周圍的同學一起關心他。因為自尊才能自信,自信才能自強。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花,首先應該去發(fā)現它,其次應帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。問題:(1)讀了《刺中有花》一文,你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)您認為對個別學生的轉化,應從哪能方面著手?[參考答案](1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學只看到刺,有的同學刺與花都有看到了,但因為討厭刺,進而連花也不喜歡了?;?9。我們對待同學也應像賞花一樣,特別是對缺點多一些的同學,更應該正確看待他身上的潛在的閃光點?!按讨杏谢?!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經,賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學們說:“李剛說得對。1[案例]欣賞“每一個”學生刺叢中也有花花園里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調皮大王”李剛發(fā)話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。問題:請你分析一下這位老師評價的成功之處。1[案例]一位學生檔案袋中的老師評語有一位學生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道:“在老師的眼里,你是一個聰明文靜的孩子,每一次作業(yè),你總是那么認真,每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時候,能讓老師聽到你甜美的聲音。我們在教學時應該敞開心扉,以平等的心態(tài)去和學生交流,只有走進他們,深入其中,知其所想,給其所需,站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則,采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法,才是學生最為欣賞的。他可能考慮到當時的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室,盡管極不情愿?!巴踔敗蔽掖舐暫鹊溃骸澳阍诟墒裁??”他臉陡的漲紅了,旋即一梗脖子:“我不想聽!”我聽了氣不一打處來,“你┉┉”竟一時語塞,但考慮到教學任務還沒有完成,于是我深深吸了一口氣,竭力平復自己內心的憤懣。上課不到十分鐘,王謹同學又在翻來覆去弄卷,我用嚴厲的目光看著他,他稍有收斂。[參考答案]舉行比賽,肯定有一個班是冠軍,至于是哪個班級這并不重要,重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來,認為純粹是一次機遇。某(3)班(第四名):同學們,這次廣播**賽,很多同學都盡力了,但還有一些方面做得不太好,因而成績不太理想,失敗不可怕,只要同學們總結出成功和失敗的原因,并將成功的經驗用之于今后的活動中去,改進這次比賽中反映出來的問題,我想我們一定能夠成功的!請同學們分組討論一下,這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓??某(4)班(第二名):這次比賽由于有的同學不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望。某(1)班(冠軍):同學們,經過全班同學的努力,我們班榮獲了四個班級廣播**賽的冠軍,老師祝賀你們,真為你們感到驕傲。研究性學習活動,給學生提供了更多的嘗試和探索的機會,如果學生只是單純的假設了研究成功的方案時,作為教師還要讓學生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折,理想和現實的差距;在遭遇挫折時,還想方設法讓他們去反思、去體味,才能讓他們從失敗中崛起,從挫折中起飛。”問題:作為老師的你應該如何幫助學生去解決呢?并說明理由。可是,當同學們來到報社傳達室,門衛(wèi)卻認為他們是“瞎搗亂”,拒之門外。研究小組在確定了要訪談的報社主編以后,心里有一種說不出的興奮。要讓孩子自己去行動,作一個智能人,開發(fā)潛能,追求獨特。[參考答案]我們在教育教學中要適當的放手,讓學生自己去創(chuàng)造、去實踐。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。于是,我把導演的任務交給了王渺同學,她高興地接受了任務,開始和同學商量演哪一課。她說:“老師,我覺得您選的課文不好,而且您每次都是寫好了劇本讓我們演,您應該讓我們自己來試一試?!甭牭竭@兒,我的心一沉,原來是王渺?!薄澳愎苣?,讓你演什么你就演什么唄。[案例]老師,讓我們自己來為了讓班會開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。新課標中強調對學生的評價方式,這種新的評價傾注了更多的情感 與人文色彩。[參考答案]一個肯定的目光,一句激勵的話語,一次贊美的微笑,都會為孩子的生命注入無窮的動力,甚至為他的一生奠基。這位老師一次無意中的舉動,卻造成了一個“美麗的誤會”?,F在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準碰。一個偶然的機會,他母親說:“自從你給了他那個‘特殊的獎勵’后,他對自己的要求嚴格了。[案例]一次公開課過后,我把課堂上用過的精美卡片作為獎勵發(fā)給同學們,然后對他們課堂上踴躍的表現給予表揚。對待課堂上出現的錯誤,應該是善待錯誤而不是放縱錯誤,并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預定目標,促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現在課堂中創(chuàng)造生成。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。[案例]一位小學數學教師教學“千克的初步認識”時,在用教具—天平來稱粉筆時,忘了拆下天平物盤下的膠墊,出現了第一次稱一支粉筆為100克,第二次稱一支粉筆為10克。由此可見,師生互動并不僅僅是一種教學形式,其實質是教學原則和教學思想的體現。作為一種特殊的人際交往,師生互動旨在讓學生積極主動地思維起來,不僅要讓他們“在思維”,更要讓他們“會思維”。[案例]有人認為在課堂中,師生保持“零距離接觸”,學生回答教師的問題,做教師要求做的事,只要有這種共同活動就是師生互動。[參考答案]:尊重、信任學生是新課改對教師的基本要求,當學生遇到困難時,教師就耐心點撥,鼓勵學生積極思考,而不能冷言冷語,甚至諷刺挖苦。想想,昨天同學是怎樣回答的?學生:(思索片刻,說出了與問題答案相關的一句話。教師甲:(語氣很重,沖著該生)整天上課開小差,結果怎樣?這么簡單的問題都不能回答,太笨了!坐下!教師乙:(生氣,但不表現出來)坐下。[參考答案]我們按課改的理念和要求,重新認識作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價值,充分體現作業(yè)的愉悅性、自主性、實踐性和科學性。第二天,學生就圍住她匯報作業(yè)的情況。[案例]“老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!”一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后,設計了兩項作業(yè)供學生選擇完成:(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。[案例]“黃山為什么不在五岳之列?”一位教師在教學《黃山小記》這一課時,學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”產生了質疑:“為什么黃山不在五岳之列?”這位教師并不作正面解答,在學生爭議未果的情況下,留下問題(家庭作業(yè))讓學生課后去探究,去查詢有關資料,寫出研究報告。[參考答案]當學生的觀點與課本、教師有不同之處時,教師不再像以前那樣直接否定學生的答案,而是采取讓學生進行討論、比較或辨別,達到意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學生課后進一步探討。最后全班學生從保護野生動物的角度出發(fā),推翻了課文的觀點。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學生卻痛斥獵人的獵熊行為,這是教師所始料不及的。教師沒有了架子,尊重學生的意見,讓學生真正感到平等和親切,師生間實現零距離接觸,民主和諧的課堂氛圍逐步形成[案例]“不是果敢,是殘忍。問題:請評價一下這位老師的做法?!崩蠋煾吲d地撫摸了一下孩子的頭?!焙⒆诱f出了原因。3)促進學校發(fā)展的評價體系[案例]“老師,我能不用書中的原話嗎?”一位教師在教學《兩條小溪的對話》時,老師讓學生分角色表演。8發(fā)展性課程評價的基本內容是什么?作為新一輪課程改革的主體,學生、教師和學校成為發(fā)展性課程評價體系的主要考察對象,因此發(fā)展性課程評價體系主要包括:1)促進學生發(fā)展的評價體系。2)提升教師的課程意識,促進教師的專業(yè)發(fā)展。4)充分利用和開發(fā)校內外課程資源。2)堅持權利與責任相統(tǒng)一。主要是形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件。8怎樣理解課程資源? 課程資源有廣義與狹義之分。80、校本課程實施主要包括哪些方面?1)校本課程的原型評價;2)校本課程的試驗;3)選擇校本課程的教學方法;4)校本課程的時間安排。第四,校本課程開發(fā)有利于學生主體性的發(fā)展,真正滿足學生生存與發(fā)展的需要。第二,校本課程開發(fā)有利于形成學校辦學特色,滿足個性化的學校發(fā)展需求。第五項,《課程綱要的撰寫》。第三項,校本課程總體目標。第二項,確定校本課程開發(fā)方案的依據。5)具有基本的辦學經費和必備的教育設施與設備。3)具有鉆研精神和專業(yè)技能的教師隊伍。7校本課程開發(fā)需要具備哪些條件? 1)具有明確的教育哲學和辦學宗旨。5)初步形成促進學生發(fā)展,教師提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。3)形成三級課程管理的具體工作機制。7基礎教育課程改革實驗的主要任務是什么? 1)驗證、修訂并正式頒各學科課程標準。6)總結和反思教學活動。4)安排學生從事課外實踐活動。否則,課程改革的許多目標就會落空。這些課程改革目標的實現在很大程度上取決于課程資源的狀況。7校外課程資源主要有哪些?校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉(xiāng)士資源等。例如,知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素,就是課程的要素來源。校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。70、怎樣理解校本課程?校本課程是以學校教師為主體,在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學的評估充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源,根據學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的、可供學生選擇的課程。6怎樣理解地方課程?地方課程是在國家規(guī)定的各個教育階段的課程計劃內,由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發(fā)展需要而開發(fā)的課程。國家課程的開發(fā)主要是根據不同教育階段的性質與培養(yǎng)目標,制定各個領域或科目的課程標準或教學大綱,編寫教科書。第五,鑒別和利用校外課程資源,包括自然與人文環(huán)境,各種機構、各種生產和服務行業(yè)的專門人才等資源; 第六,建立課程資源管理數據庫,拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率。第三個篩子是教學理論,即課程資源要與教師教育教學修養(yǎng)的現實水平相適應。6課程資源的篩選機制和原則是什么? 第一個篩子是教育哲學,即課程資源要有利于實現教育的理想和辦學宗旨反映社會的發(fā)展需要和進步方向。其次,改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。從關注教師的“教”到關注學生的“學”,這一視角的變化對我國現行的課堂教學、教師教學行為及其相關的教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。重要原則之四,學生、家長參與教師評價時需要引導。重要原則之二,學習分析看待評價結果,珍惜相互了解的機會。四、與他評結合,促進教師反思能力的提高。二、幫助教師掌握科學的自評方法。6反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應包括哪些內容?(1)職業(yè)道德;(2)了解學生,尊重學生;(3)教學設計與實施;(4)交流與反思。三、收集和分析反映教師教學和素質發(fā)展的資料和證據。6促進教師不斷發(fā)展的評價體系應包括哪四個工作環(huán)節(jié)?一、明確評價內容和評價標準。其次,多元智力理論直接影響教師重新建構“智力觀”。3)評分結果報告與交流。2)評分方式的選擇。5對成長記錄袋進行評分,應注意哪些問題? 1)評分者的選擇。新課程強調關注學生的發(fā)展過程,那么,質性的評價方法無疑提供了非常有效的評價手段。這種評價方法對于新課程倡導關注學生的全面發(fā)展具有非常重要的價值。第二,評價技術的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。(4)個性與情感。(2)學習能力。4)明確促進學生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃。2)選擇并設計評價工具與評價方法。3)有效選擇工作的突破口,分層推進評價改革工作。5在課程評價改革中應注意哪些問題? 1)要善
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