【正文】 廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，對(duì)待他們接觸過或?yàn)榻佑|過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。第三、學(xué)習(xí)新課程，品味新理念新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性，比如，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出十幾種形式和內(nèi)容。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生還要懂得如何善待生命：通過各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、意義與價(jià)值。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是自私的，而應(yīng)是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人?！本唧w化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來評(píng)價(jià)：學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。有了認(rèn)知過程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展。由此我們呼吁的課堂應(yīng)該是：課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。作為教師的我們到底應(yīng)該做些什么？我們究竟該教學(xué)生一些什么？仔細(xì)想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)上？是不是把握在學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展上的?！耙笮抡n程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。因此一節(jié)課，無論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。多年來，學(xué)生已習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽、做筆記、課后進(jìn)行大量的訓(xùn)練。而無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)亦或是探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐。在新課程理念中，始終認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)參與性的活動(dòng)。教師們都明白這樣一個(gè)道理：要想讓學(xué)生學(xué)到東西，必須學(xué)生自己得渴望學(xué)習(xí)，而不是要老師逼著學(xué)?！币布矗盒抡n程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué)。我們今天必須倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式?？戳撕芏啵牭胶芏?，我也想了很多，借此機(jī)會(huì)把自己對(duì)新課程的一些粗淺的認(rèn)識(shí)說出來，希望能得到大家的指點(diǎn)，并與同仁們共勉。五、新的教學(xué)理念1．課程觀 即適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的教學(xué)科目，人類創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明以及自然界存在的物的總和。3．整合的方法論。學(xué)生是處于一定文化遺產(chǎn)中的人，是現(xiàn)實(shí)生活中的人，是世界背景中的人。4．新課程要塑造新的課堂形象，成為師生生命共同體。2．新舊課程均強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，但新課程范圍更大，程度更深。6．改變課程管理：改變課程過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。4．改變課程實(shí)施：改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2．改變課程結(jié)構(gòu)：改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設(shè)置九年一貫的課程門類及課時(shí)比例，并設(shè)立綜合課程。課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)？①明確分組、分工②選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容③指導(dǎo)傾聽與互助④保證合作學(xué)習(xí)的時(shí)間1師生互動(dòng)方法：①教師導(dǎo)——學(xué)生練②學(xué)生想——教師導(dǎo)③學(xué)生議——教師導(dǎo)④學(xué)生做——學(xué)生說第四篇：新課程理念新課程理念一、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；既有民主法制意識(shí)，又遵守法律和社會(huì)公德；具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。⑶合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，主要包括以下幾個(gè)步驟：①提示目標(biāo)②小組學(xué)習(xí)③小組反饋④精講點(diǎn)撥⑤學(xué)習(xí)檢驗(yàn)⑥小組評(píng)價(jià)“過程與方法”這一目標(biāo)，變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。“給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激發(fā)學(xué)生的思維，關(guān)鍵在于教師怎么導(dǎo)。教師上課引導(dǎo)的特點(diǎn)是：含而不露，指而不明。第三篇：新課程理念新課程理念教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)——以學(xué)生發(fā)展為本，為了每一位學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。、（1）用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；（3）用心促成教學(xué)高潮；（4）創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；（5）注意課堂批評(píng)藝術(shù)。：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。（五）新課程與課堂教學(xué)：：（1）創(chuàng)展為本；促使課程不段改進(jìn)提高，面設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的環(huán)境；（2）合向多元。；重綜合（3）對(duì)課堂者學(xué)的評(píng)價(jià)：必須考慮學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)生的所獲是什么，怎樣得來的，是否多元化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，積極性等，是否相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化；強(qiáng)調(diào)解放了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴參與，互動(dòng)，自評(píng)，他評(píng)相結(jié)合，實(shí)巴，耳朵，時(shí)間，空間，師生，生生現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過程，終的交流合作，各學(xué)科的聯(lián)系，研究綜結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)合性學(xué)習(xí)等。性評(píng)價(jià)為主，反對(duì)否定性評(píng)價(jià)。三、新課程與教師,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者,開發(fā)者.(課程設(shè)計(jì),目標(biāo),開發(fā),創(chuàng)新,評(píng)價(jià)意識(shí)),由“個(gè)體勞動(dòng)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠼逃钡暮献髡?學(xué)生成績(jī)的“法官”,變成學(xué)生成長(zhǎng)的3.（1）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：,教師是學(xué)生展，質(zhì)性評(píng)價(jià)，考試與其他評(píng)價(jià)相結(jié)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合；者,學(xué)生人生的引路人).（2）對(duì)教師評(píng)價(jià)：以學(xué)生的全系看,，關(guān)注教師的