兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計共五則-文庫吧資料
2024-11-09 00:32本頁面
【正文】 、無以替代的精神財富，它影響的每一個家庭成員，惠澤于家庭成員，支撐著家庭的進步與發(fā)展。這里讓我愉快，讓我能放下一切，就像回歸“室內(nèi)桃源一般”。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。三、總結(jié)延伸童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。5．生動筆習(xí)作，教師巡視。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。（四）鑒賞寫法1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？ 2．交流感悟。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。（三）賞析詩句1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。3．分組讀詩，生概括全詩大意。（二）理解大意1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。4．全體齊讀。每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？ 有感情地朗讀。（師隨機板書）（三）精讀詩歌，進入情境1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。（生帶著問題自由朗讀詩歌）（二）初獨詩歌，明白大意指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。教學(xué)媒體：教學(xué)《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。教材分析： 教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。學(xué)情分析：引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。設(shè) 計 理念這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象?！段蚁搿穼懥艘粋€孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。第二篇：兒童詩兩首教學(xué)設(shè)計新課標(biāo)解讀：五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。）2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的。）點撥策略：激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。四、聯(lián)系生活真情表達1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯(lián)系自己的生活，你又有什么感受？（學(xué)情預(yù)估：大部分學(xué)生會從童年是美好的，童年是快樂的來談。《江上》在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，補充以小故事：作者小時
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