【正文】 ，請(qǐng)撥1，不是01。I got home, feeling very 有些現(xiàn)在分詞作狀語時(shí)，其前可用after, before, since, when, while, whenever, once, until, on, as等詞。因此，句子主語與現(xiàn)在分詞之間是主動(dòng)關(guān)系。Given more attention, the trees could have grown ，他們本來會(huì)長的更好。思維拓展過去分詞狀語時(shí)，其表示的動(dòng)作時(shí)句子主語承受的動(dòng)作。例如：Having already seen the film twice, she didn’t want to go to the ，他不想去看了。如：generally speaking, considering, judging from, talking from，supposing（為連詞意思為假如）,（2）現(xiàn)在分詞表示的動(dòng)作和謂語表示動(dòng)作（或狀態(tài)）是同時(shí)發(fā)生或幾乎同時(shí)發(fā)生的?！局攸c(diǎn)把握】分詞作作狀語時(shí)必須注意分詞的邏輯主語必須與句子主語保持一致。It rained heavily, causing great ，造成了很大損害。重點(diǎn)把握：如指將來的動(dòng)作就可用不定式的被動(dòng)語態(tài)，如： a meeting to be held 將要召開的會(huì)議 如表過去可用過去分詞 a meeting held 開過的會(huì)議現(xiàn)在分詞作狀語與謂語動(dòng)詞時(shí)間關(guān)系（1）現(xiàn)在分詞表示的動(dòng)作和謂語動(dòng)詞表示的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生或幾乎同時(shí)發(fā)生分詞用一般形式。例如：Climbing to the top of the hill, we saw a beautiful ?，F(xiàn)在分詞及其短語可在句子中作狀語來修飾謂語動(dòng)詞或整個(gè)句子。例如：The meeting being held is very 。重點(diǎn)把握：having done(現(xiàn)在分詞的完成時(shí)態(tài))表示該動(dòng)作先于另一個(gè)動(dòng)作，現(xiàn)在分詞的完成時(shí)態(tài)永遠(yuǎn)不能作定語。例如：There were no soldiers drilling.= There were no soldiers who were 。重點(diǎn)把握：動(dòng)詞ing形式中的動(dòng)名詞也可用作定語，它表示用作…的，而現(xiàn)在分詞作定語通常相當(dāng)于一個(gè)定語從句。（2）如現(xiàn)在分詞修飾由some/any/no + thing/body/one所形成的不定代詞或指示代詞those時(shí)，分詞在這些被修飾詞的后面。例如：He is an attacking 。其動(dòng)作和謂語動(dòng)詞同時(shí)發(fā)生，與其修飾詞之間是主動(dòng)關(guān)系，也就是說現(xiàn)在分詞的動(dòng)作就是它修飾的那個(gè)詞的動(dòng)作?？傊?，要想把一節(jié)課、一個(gè)單元上得很完美，很合理還有很多其它的工作要做，還有很多問題需要探討，希望在今后的教學(xué)過程中能夠繼續(xù)積累和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)。，但由于英語不是學(xué)生的母語，學(xué)生對(duì)很多在生活中和熟悉的詞匯仍然不知道如何用英語表達(dá)，會(huì)造成學(xué)生詞匯貧乏，表達(dá)有限，不知所措的局面，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的充分的預(yù)習(xí)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這是保證課堂效果的很重要的步驟。，教師要善于啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生克服“不張嘴”的心理障礙，尤其要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信，消除他們的顧慮。本單元教學(xué)實(shí)施過程中的不足及建議：，也是他們適應(yīng)新環(huán)境、新老師、新同學(xué)的過程，因此，教師要注意自己的教態(tài)要親切、自然，拉近老師和學(xué)生之間的距離。聽說讀寫幾個(gè)課型，鍛煉了學(xué)生的聽說讀寫各項(xiàng)技能。在本單元教學(xué)實(shí)施過程中我總結(jié)出一下優(yōu)點(diǎn)：，本單元的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得緊湊、合理，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，難易得當(dāng)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，很容易被學(xué)生接受。友誼是學(xué)生非常熟悉的一個(gè)話題，學(xué)生有話可說，對(duì)該話題也比較感興趣，但在教學(xué)環(huán)節(jié)要注意以下的幾個(gè)問題：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要合理，符合該階段學(xué)生的心理特點(diǎn)；內(nèi)容不能過難，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接要自然。第一遍閱讀使學(xué)生了解課文的大意,學(xué)會(huì)瀏覽，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力, : To read or glance through(a passage, for example)quickly to get the main ，讓同學(xué)們回答一下問題。在本單元課文內(nèi)容講解之前我提出以下思考問題引發(fā)學(xué)生對(duì)交友對(duì)象的思考，開闊學(xué)生的思維，并引入到閱讀部分的主題－－安妮和日記交朋友。剛剛升上高中的學(xué)生，大家相互之間還不是很熟識(shí)，需要了解、溝通，友誼是他們生活當(dāng)中必不可少的，他們每個(gè)人對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)不同，見解不一。Warming Up部分以調(diào)查問卷的形式引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問題以及解決這些問題的方法；PreReading部分的幾個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的故事；Comprehending部分通過連句、多項(xiàng)選擇和問答形式幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、細(xì)節(jié)進(jìn)行更深入的理解。二、新課Step I Leading in As this is the first class of a new term, teacher can lead the Ss to think of making new friends in the strange : Wele to our school, have a new school, new teachers and new you like to make new friends with each other? S: Yes, of : Very good!Step II Warm