線(xiàn)描外形教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-05 06:53本頁(yè)面
【正文】 品構(gòu)圖飽滿(mǎn)，植物和小板凳幾乎占滿(mǎn)了整個(gè)畫(huà)面，造型準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)線(xiàn)添畫(huà)的也比較完整?！恫杩汀啡~淺予，呈現(xiàn)了一位的茶客形象，這位茶客在政府后面有一塊地，所以很關(guān)注國(guó)家和政府局勢(shì)，作品中簡(jiǎn)潔流暢的線(xiàn)條勾勒出茶客看報(bào)的生動(dòng)形象。四、添畫(huà)完整看這個(gè)兩個(gè)杯子的外輪廓，就好像它們的背影，現(xiàn)在我們就利用線(xiàn)條來(lái)添加結(jié)構(gòu)線(xiàn)。(圖片展示)三、教師示范 討論交流我們成功的認(rèn)識(shí)了物體的外輪廓，怎樣運(yùn)用線(xiàn)條描繪下來(lái)呢？下面同學(xué)們來(lái)看老師是怎么描繪的。（出示圖片）注意：區(qū)分物體的外部邊緣線(xiàn)學(xué)生小組討論，小組代表說(shuō)說(shuō)本組答案拓展：其中一張是物體的各個(gè)角度的外形。老師提問(wèn)：這兩樣物品雖然不同，可是它們有什么相同之處？——輪廓外形相同導(dǎo)出課題——線(xiàn)描外形二、游戲活動(dòng) 認(rèn)識(shí)輪廓師生總結(jié)什么是外輪廓：也就是物體的外形，指物體的外邊緣線(xiàn)構(gòu)成的形，每個(gè)物體的外輪廓都不同下面我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)，看同學(xué)們有沒(méi)有理解外輪廓的含義，迅速將老師手中課本的外輪廓畫(huà)出來(lái)，學(xué)生上臺(tái)嘗試。第三篇：線(xiàn)描外形教案第8課 線(xiàn)描外形（活動(dòng)一）教案一、導(dǎo)入同學(xué)們，老師這里有一個(gè)圖形，你們猜一猜這是什么呢？（PPT展示輪廓）學(xué)生觀看課件圖片，回答。我根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，老師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)有機(jī)結(jié)合。因此在教學(xué)中我利用大量的圖片和容器實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，了解容器的基本外形結(jié)構(gòu)。如：我們的容器可以是奇形怪狀的、可以是天馬心空的、也可是過(guò)去現(xiàn)在或者是未來(lái)的……三、注重情感交流，小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不是單純地學(xué)習(xí)一些美術(shù)技法，而是一種文化學(xué)習(xí)與美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。相應(yīng)集中地在課堂教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn)：一、注重教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自由的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。第二篇：《線(xiàn)描外形》教學(xué)反思《線(xiàn)描外形》教學(xué)反思《線(xiàn)描外形》教學(xué)反思 本課是湘版美術(shù)教材三年級(jí)第5課，屬于造型我根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，老師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)互評(píng)有機(jī)結(jié)合。因此在教學(xué)中我利用大量的圖片和容器實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，了解容器的基本外形結(jié)構(gòu)。如：我們的容器可以是奇形怪狀的、可以是天馬心空的
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