義務(wù)教育語文課程標準20xx年版“課程目標”解讀-文庫吧資料
2024-11-05 06:32本頁面
【正文】 目標的達成；在閱讀與鑒賞的過程中，學會運用多種閱讀方法和策略，形成獨立閱讀能力，有助于第5條目標的達成；以文本的閱讀與鑒賞為基礎(chǔ)，發(fā)展學生的聯(lián)想和想象能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，有助于第6條目標的達成；以文本的閱讀與鑒賞為基礎(chǔ)，引導學生初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，提升思維品質(zhì)，有助于第7條目標的達成；通過閱讀與鑒賞，感受語言文字的美，感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，有助于第8條目標的達成；通過閱讀與鑒賞，學習發(fā)現(xiàn)作品的形象美、情感美、意蘊美，涵養(yǎng)健康的審美情趣，有助于第9條目標的達成。以“閱讀與鑒賞”板塊為例，該板塊以閱讀學習為中心，涉及“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”“整本書閱讀”和“跨學科學習”等六個學習任務(wù)群?，F(xiàn)列表加以簡要說明：表2義務(wù)教育語文課程小學階段學段要求簡要說明要正確把握義務(wù)教育語文課程的學段要求，必須關(guān)注以下幾個要點：2022年版課標將義務(wù)教育語文課程目標一共分成四個學段，每個學段分成四個板塊，每個板塊又分成若干要素。跟總目標的分類標準有所不同，2022年版課標對每個學段具體要求的表述，不再依照語文課程核心素養(yǎng)的四個方面分類設(shè)定，而是參考了語文學習任務(wù)群的分類標準，并適度歸并、簡化了6個語文學習任務(wù)群，將每個學段要求分成四個板塊加以表述，包括：“識字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理與探究”?？傊蛢?nèi)在邏輯看，總目標的每一條都對應(yīng)著語文課程核心素養(yǎng)的所有方面，只是在發(fā)展核心素養(yǎng)過程中，它們各有其側(cè)重的價值和使命。同時，立德樹人需要提高認識事物的能力，需要對具體問題的分析、比較、辨識、判斷，又跟思維能力息息相關(guān)。例如，總目標第1條直接對應(yīng)的是“立德樹人”，但同時也對應(yīng)著語文課程核心素養(yǎng)的其它方面。以下我們列表說明：表1義務(wù)教育語文課程總目標簡要說明當然，語文課程核心素養(yǎng)的每一個方面既是一種相對獨立的存在，又與
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