【正文】 養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。4．課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。3．階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！捕┱_把握語文教育的特點。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。二、課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國語文教育的成改得失，借鑒各**語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。羅蘭《名人傳）、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；當代文學作品，建議教師從“茅盾文學獎”獲獎作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦；科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物可由語文教師和各有關(guān)學科教師商議推薦。對此提出如下建議：童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當代童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠49．山坡羊此處僅推薦古詩文120篇（段），其余部分（也包括中國現(xiàn)當代和外國優(yōu)秀詩文）可由教材編者和任課教師補充推薦。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價?！獙W習成果的展示與交流?！芊窀鶕?jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點。——能否在活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。（五）綜合性學習綜合性學習的評價應(yīng)著重于學生的探究精神和創(chuàng)新意識。（四）口語交際評價學生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學生的寫作實際情況和發(fā)展過程。4．采用多種評價方式。要注意考察學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。（三）寫作1．寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應(yīng)予鼓勵。6．古詩文閱讀的評價。根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。評價略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意；評價瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。重點評價學生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。評價默讀，應(yīng)根據(jù)各學段目標，從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。（二）閱讀1．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。不同的學段應(yīng)有不同的側(cè)重。（一）識字與寫字1．漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。加強學生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學生家長積極參與評價活動。對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步和不足，并提出建議。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。四、評價建議語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。特別注重探索和研究的過程。綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。口語交際是聽與說雙方的互動過程。4．關(guān)于口語交際口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。1～4年級從寫話、習作入手。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。還應(yīng)注意學主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫。1．關(guān)于識字與寫字與漢語拼音。（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。（二）在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。三、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。3．學校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。2．各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。二、課程資源的開發(fā)與利用1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。9．教材要有開放性和彈性。7．教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。6．教材應(yīng)注意引導(dǎo)學生掌握語文學習的方法。4．教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。2．教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。2．能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表意見。7．能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。6．講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。4．注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。2．耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。45分鐘能完成不少于500字的習作。9．能正確使用常用的標點符號。8．養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。6．能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。4．根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。2．寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。15．學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。背誦優(yōu)秀詩文80篇。11．誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。9．閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。8．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。6．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。2．養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3．臨摹名家書法，體會書法的審美價值。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。40分鐘能完成不少于400字的習作。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。4．學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。（三）習作1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。第三學段（5～6年級）（一）識字與寫字1．有較強的獨立識字能力。3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。（五）綜合性學習1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。8．課內(nèi)習作每學年16次左右。6．根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。4．能用簡短的書信便條進行書面交際。2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的