義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得-文庫吧資料
2024-10-28 17:13本頁面
【正文】 標(biāo)準(zhǔn)中也合二為一。如原標(biāo)準(zhǔn)中的重視音樂實(shí)踐和鼓勵音樂創(chuàng)造合并為：“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”。二、課程基本理念更加綜合原標(biāo)準(zhǔn)中基本理念共有十個，而新標(biāo)準(zhǔn)中將原來分為兩個方面表述的基本理念合并為一個，共有五大理念。并且在課程性質(zhì)中集中體現(xiàn)了音樂課程的獨(dú)特性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，其中“實(shí)踐性”是本次改版的標(biāo)準(zhǔn)中單獨(dú)在“課程性質(zhì)”中提出來的，突出了音樂作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)了音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。第三篇：義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得新頒發(fā)的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》是在總結(jié)近十年課程改革的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上和廣泛聽取一線音樂老師和一批專家意見后的創(chuàng)新與改革。這確實(shí)是語文教學(xué)界的一大幸事，一大進(jìn)步。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字 寫字的量過大反映比較強(qiáng)烈。有的老師只做ppt，不敢寫字。不光是中小學(xué)教育，社會用字錯誤情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。三、正視存在問題《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》能正視語文教學(xué)和語言文字運(yùn)用中出現(xiàn)的突出問題，在反復(fù)調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上，積極回應(yīng)?！北緲?biāo)準(zhǔn)還附有“識字寫字教學(xué)基本字表”，要求先寫“字表中的300個字”。新課標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。減少了寫字?jǐn)?shù)量，適當(dāng)減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。其實(shí)，早在1990年，國家教委辦公廳就下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)通知》，此后，1998年教育部《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》、2001年教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、2002年教育部《關(guān)于中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的意見》，直至2011年教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》等文件中，都對加強(qiáng)、改進(jìn)寫字、書法教學(xué)提出了明確的要求，但由于思想認(rèn)識、師資培養(yǎng)、教材編寫、教學(xué)研究、考核評價(jià)、社會氛圍等種種原因，學(xué)生的寫字水平一直沒有得到大面積的提高，整體書寫水平堪憂。更何況“與其他任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的講究，因而也是最需花費(fèi)心智的一種活動。我們應(yīng)該充分認(rèn)識到，識字、寫字的過程不能簡單地認(rèn)為是為了有效地進(jìn)行書面交流的需要而掌握字形的過程，同時也是體認(rèn)民族文化、增強(qiáng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化理解的過程。筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學(xué)生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。新課標(biāo)提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學(xué)，甚至整個語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。新課標(biāo)還指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實(shí)踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？當(dāng)歷經(jīng)十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應(yīng)不成問題的問題。第二篇：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得2012年陽江市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）學(xué)習(xí)心得2012年11月15日到2012年11月30日，我參加了2012年陽江市國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)，既是一次的洗禮，又是我的教育思想的一次更新。我們一定要以新課標(biāo)為航向，更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)。新課標(biāo)的修訂，它向我們語文教師提出的要求是讓孩子如何學(xué)？怎樣學(xué)？這一切最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善。
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