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正文內(nèi)容

me種樹郭橐駝轉(zhuǎn)答案[最終版]-文庫吧資料

2024-11-05 06:30本頁面
  

【正文】 :其他同學(xué),你們覺得他在哪里哪里可能會(huì)有問題的?000 生:“有類橐駝?wù)摺笔桥袛嗑鋯幔?師:你們說呢?(生猶疑)師:這句應(yīng)該不是判斷句,不是看到有“者”的都是判斷句。’因舍其名,亦自謂橐駝。生:“駝聞之,曰:‘甚善。病瘺,隆然伏行,有類橐駝?wù)?,故鄉(xiāng)人號(hào)之駝”,這里的“病”是“生......病”的意思。生:就是“病瘺”......師:咦,剛剛要求完畢就,剛說“以句為單位”,比如說“郭橐駝,不知始何名”,我覺得這句沒什么,不標(biāo)注了也行。生:我標(biāo)注了一些字詞。好,注好了,速度很快?,F(xiàn)在開始,就以第一段為例,讀出聲音,并做一點(diǎn)注,然后我們交流下,注了什么就看你的眼光了。現(xiàn)在我們以段為單位,開始自讀。他說我不知道做官的道理,其實(shí)他心里很明白,如果他心理不明亮的話,他怎么讓別人豁然開朗?所以這八個(gè)字是我們對(duì)他的定位,讓我們覺得這老頭丑也不丑了,甚至讓我們心生敬畏。這個(gè)郭橐駝,他的外貌確實(shí)是不好看。如果現(xiàn)在要說寫每一段的段意,大家應(yīng)該也都清楚了,這個(gè)由你們自己去做,剛剛已經(jīng)理了。有同學(xué)說這篇文章和《捕蛇者說》很像,是蠻像的,你們發(fā)現(xiàn)了什么? 生:“以俟觀人風(fēng)者得焉”。師:第三、四自然段,種樹之道我們剛剛已經(jīng)隱約感覺到了要順木天性,然后呢?關(guān)鍵他怎么推出為官之道的? 生:要順應(yīng)老百姓......師:哦,要順應(yīng)老百姓的,統(tǒng)治者如果是種樹之人的話,那老百姓就是手下的樹,應(yīng)該也要? 生:順民心師:是的,要順民心,得民意;你看這是一個(gè)非常了得的駝背,他能夠從種樹當(dāng)中得出為官之道。好的,XXX 生:他是一個(gè)聰明的有思想的人,他可以通過養(yǎng)樹推出為官之道。師:你得出了尊重自然規(guī)律這么一個(gè)結(jié)論,或者說他是按規(guī)律行事的這么一個(gè)老人,表現(xiàn)在他種樹上,你這里用了“放之任之”這么一個(gè)詞,在這里不是貶義,用文中的話是什么?“順木之天”對(duì)吧?順應(yīng)樹木的天性。他說他是一個(gè)和善的老人,那如果只是這樣的話,寫完第一段,其他的就不用寫了,好像不完全。像這類詞語的自讀的時(shí)候要把它劃下來,在旁邊注上名作動(dòng)。師:哦,你從這里得出結(jié)論的,他說的是在文中第幾段? 生:第一段師:是,人家說他你這個(gè)駝背,給他取了個(gè)綽號(hào),但是他說什么? 生:“名我固當(dāng)” 師:什么意思???生:這樣稱呼我確實(shí)很恰當(dāng)。生:我覺得他是一個(gè)和善的人。好,回過頭來,一個(gè)姓郭的駝背的老人,他是一個(gè)什么樣的人?用你自己的話說一下。下面注釋有的,也應(yīng)該注,這樣可以加深印象,因?yàn)橛行┳执_實(shí)比較難讀;如果再做的好一點(diǎn)的話,再注一些難字,那些你不理解的字詞,你可以在旁邊注釋。XXX,你告訴大家你做了什么?(生猶疑)師:這不是做壞事啊,你應(yīng)該很自豪地告訴大家:我比大家多做了。讀的時(shí)候想想這個(gè)老人是怎樣的一個(gè)人,用自己的話來說。所以在上古文前熟讀文章是關(guān)鍵。我今天看到你們書上不著一字,有問題,其實(shí)王老師以前讀古文有一個(gè)習(xí)慣,我還沒有這樣要求你們,但以后我檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)以相對(duì)較快的速度一個(gè)個(gè)抽讀,看你們能不能讀得清楚,要有一定的速度,如果你讀錯(cuò)一個(gè)字或者停留了,那你主動(dòng)地坐下,這是我以前的學(xué)生的有的一個(gè)習(xí)慣,主動(dòng)坐下以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,回去再抄兩遍。請(qǐng)坐。生:一個(gè)叫郭橐駝的......師:嗯,一個(gè)性郭的駝背的老頭,是吧?你猶豫在哪里? 生:還有“種樹”? 師:哦,“種樹”兩個(gè)字怎么理解?種樹是郭橐駝的? 生:職業(yè)師:所以是以什么為業(yè)?。?生:以種樹為業(yè) 師:對(duì),說白了,他就是一個(gè)園林工人,他是個(gè)以種樹為業(yè)的姓郭的駝背的老頭。生:一個(gè)叫劉羅鍋的。同學(xué)們的積累還是不錯(cuò),基本上都點(diǎn)到了。他的文字對(duì)我們是有一種借鑒的意義,多看他的文章,我們的文字也會(huì)變得精致起來起來。(出示PPT)師:字子厚,又稱“柳柳州”,他當(dāng)時(shí)在柳州當(dāng)官,而且當(dāng)?shù)煤芎?,老百姓就記住了他的,所以留下了許多與柳宗元相關(guān)的古跡......關(guān)于他的主張,同學(xué)倒是沒提到,他和韓愈倡導(dǎo)的“古文運(yùn)動(dòng)”,他們的文學(xué)主張是“文以載道”......這里《永州八記》當(dāng)中的《始得西山宴游記》我建議同學(xué)們課外去讀一讀,它是八記之首,我們的水平借助工具應(yīng)該是能讀懂的,特別是題目當(dāng)中的“始得”很有意味,去讀一讀。所以不要當(dāng)小和尚,抄的時(shí)候也不要有筆無心。說到傳記,好像有同學(xué)在預(yù)習(xí)中有疑問:這個(gè)“傳”是真是假?你覺得呢?生:我覺得是假的,就是柳宗元想借一個(gè)人的口來發(fā)表為官之道。關(guān)于柳宗元我們現(xiàn)在積累的比較多了,基本的都介紹到了,那么關(guān)于這篇文章,你們?cè)陬A(yù)習(xí)當(dāng)中還有哪些積累呢? 生:“傳”師:哦,都已經(jīng)看到這個(gè)題目中的“傳”,XX你想補(bǔ)充是吧? 生:“傳”是散文中的一種文體,它是傳記的簡稱,一種是記述歷史事件,還有一種是描寫人物事跡,可以有點(diǎn)意識(shí)加工,有時(shí)把作者的一些意圖放在傳記當(dāng)中。生:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。生:還有詩句。師:很好,成竹在胸。生:柳宗元在當(dāng)官的時(shí)候,因?yàn)楦母锸”毁H到永州,在永州他寫了很多著名的文章,比如我們初中時(shí)學(xué)過的有《永州八記》中的《小石潭記》,然后《捕蛇者說》以及“三戒”中的《黔之驢》,然后“三戒”是以寓言的形式寫的。好像外圍的材料比較多一點(diǎn),關(guān)于柳宗元倒是知之不多,請(qǐng)坐。師:好,完整了。生:還有“三蘇”,是蘇洵、蘇軾、蘇轍。師:你現(xiàn)在已經(jīng)說到了“唐宋八大家”,分別都是哪些人? 生:唐代是韓愈、柳宗元。師:不對(duì),不應(yīng)該是背書,看你像在背書的樣子,你要介紹給大家,用介紹的語氣告訴大家。好,如果要板書的話,要完整地書寫課題和作者(師在課題旁補(bǔ)充板書:柳宗元)?!胺N樹郭橐駝傳”,我剛沒看筆順,同學(xué)們有沒有注意她的筆順對(duì)不對(duì)啊?字寫對(duì)了,這里哪個(gè)字容易搞錯(cuò),需要我們注意的? 生:“橐”師:這道題出過,這個(gè)字是很多同學(xué)會(huì)寫錯(cuò)的。我發(fā)現(xiàn)我剛抽查的兩本書本,你們都預(yù)習(xí)完了對(duì)吧,但是有個(gè)習(xí)慣你們自己看著辦,如果今天在課上沒問題的也可以,但是如果在課上我發(fā)現(xiàn)存在問題,那么絕對(duì)不允許這樣做,什么問題呢?你們的書上不著一字,預(yù)習(xí)以后書上一點(diǎn)印跡都沒有。第四篇:種樹郭橐駝傳課堂實(shí)錄《種樹郭橐駝傳》課堂實(shí)錄師:今天我們要上柳宗元的一篇文章,誰上來把課題寫下。文中描寫郭橐駝的體貌特征,寥寥幾筆,形象而生動(dòng);記述郭橐駝的答話,莊諧雜出,語精而意豐。文章通過對(duì)郭橐駝種樹之道的記敘,說明“順木之天以致其性”是“養(yǎng)樹”的法則,并由此推論出“養(yǎng)人”的道理,指出為官治民不能“好煩其令”,指摘中唐吏治的擾民、傷民,婉約而多諷,體現(xiàn)出柳宗元注重反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的一貫風(fēng)格。與通常的政論文相比,你覺得這種寫法有什么好處?明確:寓理于事,更含蓄的表達(dá)自己的政治見解,使讀者可以自己回味體會(huì),更增加了道理的深度。從而更能表達(dá)本文順應(yīng)民性以養(yǎng)民的主題。明確:文章開頭寥寥數(shù)筆就勾勒出人物豁達(dá)的性格,令人猜想這豁達(dá)的背后,一定存在著某種自信,這也就增強(qiáng)了閱讀的興趣。現(xiàn)在我們順便看一下課后習(xí)題的第一題。(名何——叫什么)2.故不我若也。)4.意動(dòng)用法駝業(yè)種樹。)又何以蕃吾生而安吾性耶?(蕃,使??繁衍生息。(鳴,使??發(fā)出響聲;敲響。(使??結(jié)果早。(使??達(dá)到)非有能碩茂之也。(旦,在早上;暮,在晚上)而木之性日以離矣。(作傳)而卒以禍。(用爪抓,掐。(結(jié)果實(shí))橐駝非能使木壽且孳也。(又,又??又??)11.傳種樹郭橐駝傳(一種文體,傳記)事以為官戒(作傳)【詞類活用】 1.名詞活用作動(dòng)詞名我固當(dāng)。(而且)吾小人飧饔以勞吏者,且不得暇。(困苦)9.以以致其性焉爾。(然而)8.病病僂。(??的樣子)既然已。(以??為職業(yè))理,非吾業(yè)也。(表并列,又)而木之性日以離矣。)字而幼孩。(如,及,比得上)5.而鳴鼓而聚之。(像)若不過焉則不及。(結(jié)果實(shí),名作動(dòng))其實(shí)害之。(所以)3.實(shí)早實(shí)以蕃。(雖然)2.故其土欲故。長,管理; 人,百姓 5.字而幼孩 字,撫育6.吾小人輟飧饔以勞吏者 小人,地位低下的人 7.故病且怠 病,困苦8.得養(yǎng)人術(shù) 養(yǎng),治理;人,百姓【一詞多義】 1.雖雖窺伺效慕?!竟沤癞惲x】1.不抑耗其實(shí)而已 其,它們; 實(shí),結(jié)果實(shí)(名作動(dòng))2.去不復(fù)顧 去,離開3.其實(shí)害之。師:這篇課文中出現(xiàn)了古今異義,一詞多義,詞類活用,賓語前置等四種文言現(xiàn)象,昨天的家庭作業(yè)就是請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)歸納這些知識(shí)點(diǎn)。導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了各段段意,并且找到文中對(duì)比與類比的具體表現(xiàn)。五、課堂小結(jié):學(xué)生通讀全文,從駝的話語中體會(huì)“婉約而多諷”的特點(diǎn)。四、體裁及文章特點(diǎn) :駝種樹的事跡已不可考,后世學(xué)者多認(rèn)為這是設(shè)事明理之作,名為傳,實(shí)際上是個(gè)諷喻性極強(qiáng)的寓言故事。在對(duì)不良現(xiàn)象的反面批判中,與郭橐駝““順木之天以致其性”的映襯中,作者的正面觀點(diǎn)也就顯而易見了:當(dāng)官治民應(yīng)“順民之性以養(yǎng)民”,所以作者最后感嘆說“得養(yǎng)人術(shù)”。”由此可知,作者真正意圖并不在談種樹,而在談“養(yǎng)人”,抨擊官吏繁政擾民的社會(huì)現(xiàn)象。結(jié)合中唐時(shí)期時(shí)代背景理解中唐時(shí)期,豪強(qiáng)地主,兼并掠奪土地日益嚴(yán)重,僅有一點(diǎn)土地的農(nóng)民,除了交納正常的絹粟外,還要承受地方軍政長官攤派下來的各種雜稅,各地官僚為鞏固自己的地位,竟相向朝廷進(jìn)奉,加緊對(duì)下層盤剝,民不聊生?!薄拔嵝∪??病且怠?!榜劇笔侨绾蚊枋龉倮糁蚊竦模骸暗┠豪魜矶??擊木而召之。三、研讀第5節(jié):“問者”問養(yǎng)樹后,提出了怎樣的建議(以子之道。第三節(jié):駝種樹水平為什么那么高? 朗讀駝?wù)劮N樹的經(jīng)驗(yàn)(轉(zhuǎn)入正題)① 郭橐駝種樹有無“秘籍”,方法是什么?② 如何“順木之天以致其性”:種植時(shí)的要求是什么?種后如何管理? ③ 他植者為什么“莫能如”?他植者如何做的?結(jié)果如何?④ 兩種種樹方法形成鮮明的對(duì)比,這樣哪種做法對(duì)哪種做法錯(cuò)不言自明。為什么“爭取迎養(yǎng)”:“視駝所種樹??早實(shí)以蕃”,原來他的種樹技藝高超,而且從歡迎他的人看,可知駝種樹既能滿足人們的精神需求(觀賞游玩)又能滿足物質(zhì)需要(種樹賣果),技術(shù)很全面。第二節(jié): 為什么這位駝?wù)哂兄磉_(dá)的個(gè)性?朗讀橐駝以種樹為業(yè)。二、研讀1—3節(jié):第一節(jié):看郭橐駝是個(gè)什么樣的人,朗讀 ①“隆然伏行”寫出了人物的形象特征;②“甚善,名我固當(dāng)”:指其病為號(hào),不雅,但親切。一、導(dǎo)入:本文是一篇人物傳記。七、布置作業(yè):熟讀全文,思考:本文針對(duì)什么社會(huì)問題,表達(dá)什么政治觀點(diǎn)。(1)
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