12阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2024-11-05 05:05本頁(yè)面
【正文】 領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．了解科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想象，合乎邏輯的分析、求證。3．了解科學(xué)家從不同角度思考問題，運(yùn)用假設(shè)、推理探究自然奧秘的科學(xué)思維方法。三、作業(yè)布置完成作業(yè)本四、板書設(shè)計(jì)第四篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)《阿西莫夫短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì) 北京市第四中學(xué) 郭 杰一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：1．明確兩篇文章的說明內(nèi)容，學(xué)習(xí)快速提取、概括信息的方法。作者經(jīng)過層層推理、分析，認(rèn)為恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。同學(xué)們應(yīng)在今后的說明 文寫作中學(xué)習(xí)、借鑒。(4)這一句起類比說明的作用，以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶迹惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子，把事理說得簡(jiǎn)明透徹，通俗易懂。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。(2)這一句看起來有調(diào)侃的意味，但并非無稽之談。（2）這些括號(hào)中的句子分別有什么作用？請(qǐng)加以說明。課后思考探究三。前者運(yùn)用的材料是南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事實(shí)，后者運(yùn)用的材料是被壓扁的沙子。（4）說明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。（3）說明方法：都采用了多種說明方法。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。三、課時(shí)安排：2課時(shí)四人小組討論，分析兩篇短文異同點(diǎn)。在反復(fù)閱讀課文的過程中，體會(huì)邏輯順序的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí)、敏銳的科學(xué)眼光和深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。第三篇：阿西莫夫短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)阿西莫夫短文兩篇一、教學(xué)目標(biāo)了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚、層次分明地說明事物的邏輯順序。師生交流共享學(xué)習(xí)的成果。分組完成各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行以上四個(gè)步驟的學(xué)習(xí)。教師作結(jié)：我們通過了四個(gè)步驟，即概括說明的對(duì)象和內(nèi)容；理清說明的層次和順序了；辨析說明方法及作用；賞析說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性來學(xué)習(xí)了這一篇事理說明文。（4）表現(xiàn)在時(shí)間詞語(yǔ)，如至今（5）、表現(xiàn)在語(yǔ)氣詞語(yǔ)上。如都等（3）表現(xiàn)在程度詞語(yǔ)。如大約、可能、或許等。副詞的運(yùn)用。表現(xiàn)在幾個(gè)方面。列數(shù)字，如本文大量的數(shù)字，準(zhǔn)確具體科學(xué)的說明了地質(zhì)變化的時(shí)間以及年代等。列舉在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，具體形象的說明了南極存在恐龍的事實(shí)。學(xué)生自主辨析，全班討論。在此基礎(chǔ)上，理出說明的順序。學(xué)生自主和交流學(xué)習(xí)《被壓扁的沙子》教學(xué)方法教師示范點(diǎn)撥法 學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)小組合作式 教學(xué)過程一、師生合作學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》檢測(cè)預(yù)習(xí)成果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清說明的思路，歸納說明的內(nèi)容，品析說明語(yǔ)言和說明方法。d．說明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂，幽默風(fēng)趣。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。c．說明方法：都采用了多種說明方法。b．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科學(xué)研究→印證觀點(diǎn)。這篇短文是提出兩個(gè)假設(shè)，通過論證否定了其中的一個(gè)。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。作者認(rèn)為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。④在進(jìn)行過原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬年。（二）活動(dòng)二：合作探究再讀課文，思考：在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么肯定“撞擊說”而否定“火山說”？討論明確：作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪?！白矒粽f”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。本文是破解此謎的一個(gè)觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入新課恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪铮?00～1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬年之久，后來一齊消失了。難點(diǎn)：對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。對(duì)比閱讀，比較分析每篇各自的說明對(duì)象和說明角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。被壓扁的沙子》教學(xué)設(shè)計(jì)【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述】閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的
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