阿西莫夫短文兩篇教學設(shè)計樣例5-文庫吧資料
2024-10-28 15:58本頁面
【正文】 硅”即沙子的學名，易被人理解接受；另一方面也強調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確實發(fā)生過。明確：(1)這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。（1）明確：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。（2）說明的角度不同《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動； 《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。不同點：（1）運用的材料（內(nèi)容）不同前者主要目的是用來證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因。除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”等。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其他大陸的恐龍進行比較。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的。（2）說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。相同點：（1）文體相同、內(nèi)容相關(guān)這兩篇文章用通俗的語言向讀者介紹了一些科學知識，像這樣的文章叫科普說明文。理解不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。二、教學重難點通過閱讀把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。比較分析兩文的說明對象和說明角度，揣摩語言，體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。三、課堂小結(jié) 今天，我們通過師生合作、生生合作以及獨立自主的學習完成了兩篇短文的學習，希望在將來，我們中間有一位同學也能探究恐龍滅絕之謎，成為第三位高超見解的代言人。方式：學生分為四個大組，每組針對期中一個步驟目標進行學習。二、學生自主、生生合作學習第二篇《被壓扁的沙子》明確學習的任務(wù)。如不可置疑、確實等。如完全、幾乎等。（2）、表現(xiàn)在范圍的詞語。⑴表現(xiàn)在表現(xiàn)揣測、估計的詞語。確數(shù)的運用。②、賞析課文的語言明確：課文的語言體現(xiàn)了準確性的特點。引出文章的說明對象恐龍無處不在，引起讀者的閱讀興趣。明確：舉例子，如文章的第二段。列現(xiàn)象明答案析原因得結(jié)論由現(xiàn)象到本質(zhì)，由結(jié)果到原因的遞進式結(jié)構(gòu)，屬于邏輯順序重點探究 ①、辨析本文運用的說明方法及其作用。檢查字詞、介紹作者整體感知①、概括歸納本文的說明對象以及說明內(nèi)容對象：恐龍無處不在；由恐龍無處不在的現(xiàn)象，說明了大陸漂移的學說②、②概括劃分課文的層次結(jié)構(gòu)，并歸納每部分的層次大意。教學思路師生共同學習第一篇《恐龍無處不在》。(五)布置作業(yè)第二篇：《阿西莫夫短文兩篇》教學設(shè)計 文檔《阿西莫夫短文兩篇》教學設(shè)計 教學目標培養(yǎng)學生的自主學習的習慣。3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》兩文所寫內(nèi)容及所采用說明順序的相關(guān)處。2．科學發(fā)現(xiàn)本身是一種科學成果。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。(學生談個人的認識，言之成理即可)4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？討論明確：本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。3．科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？作者認為：這不僅僅是一個學術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊)。說明順序：科學發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科學研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。作者認為，地殼深處的斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。(舉例子說明)由以上兩例，作者認為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。(列數(shù)字說明)在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。(三)重點、難點的學習及目標完成過程學生再讀課文，思考問題：1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇“撞擊說”而否認“火山說”？討論明確：在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立?！盎鹕秸f”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災難。許多塵埃進入了平流層中，結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。一些人認為，這可能是由于一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。(二)整體感知學生自讀課文，思考問題：1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪
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