【正文】 式雜糅，可刪去“其原因”）B、在身體虛弱和嚴(yán)重缺氧的情況下，登山隊員摸黑進(jìn)行高山行軍，這不僅相當(dāng)危險，而且很困難。）D、那些門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡樸但也別具匠心。（死灰復(fù)燃：比喻已經(jīng)停息的事物又重新活動起來（多指壞事）。B、憲法賦予了公民權(quán)利，并非讓我們?yōu)樗麨?，而是提供一個最高的行為準(zhǔn)則。解析：結(jié)合句意分析“馱”“背”“扛”的表達(dá)效果，進(jìn)而確定是否可換。因為“馱”是指“負(fù)載”著許多大陸。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖……可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時，大陸也隨之一起運(yùn)動。品讀課內(nèi)語段，回答問題。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分了解當(dāng)時恐龍所生活的環(huán)境，與事實不符，違背了說明文語言準(zhǔn)確性的特點。（2） 所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。“幾乎”是“十分接近差不多”的意思，說明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問題，仍然有業(yè)疑難問題無從解決。（列數(shù)字）分析下列句中加點詞是如何體現(xiàn)說明文語言特點的。（舉例子）（2）位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。指出下列各句所用的說明方法。一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說；一篇通過對“被壓扁的沙子”的研究，證明了外星體撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^。填空。悲壯：悲哀而壯烈。C這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘（悲壯）得多。）下列句中加點詞語不能用括號內(nèi)詞語替換的一組是（C）A大約經(jīng)歷（經(jīng)過）了一億年。）D彗星（hu236。i）B、褶皺（zhě） 深淵（yuān） 衍射（yǎn）C、隕落（yǔn） 地殼（k233。注音全都正確的一項是（ B）A、潮汐（xī） 劫難（ju233。二、主題歸納：這篇事理說明文，通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。膨（ ）脹（ ）：由于溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增大。趨（ ）勢：事物發(fā)展的動向。致密：細(xì)致精密。抵（ ）達(dá)：到達(dá)。這里特指海潮。銥（ ）：一種稀有金屬，銀白色，質(zhì)硬而脆，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。(五)布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，說明在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論斷。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。大約經(jīng)歷了1億年， (南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量減少。印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象。主體說明部分。第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了一個強(qiáng)有力的證據(jù)總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文。第一部分(第1自然段)：用一個科學(xué)觀點一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說明內(nèi)容。(三)重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1．學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍無處不在。地球的`其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。2．把握恐龍無處不在印證大陸漂移假說的說明順序和方法。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)1．理解不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。第一課時導(dǎo)入 新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時，介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：19的一天，德國氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。2課時學(xué)生借閱科普讀物，從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識，大家共同學(xué)習(xí)研討。難點：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。請問，是怎樣改動的？阿西莫夫短文教案 篇3(一)知識目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。”但由于廣告內(nèi)容不是很自信，效果并不好。 ， 原子之間結(jié)合得極為致密， 這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢， 使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬年。遺?。?） 褶皺（ ） 追溯（ ） 鳥臀目（ ） 兩棲動物（ ）2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了 ；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明 。（2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)。（ ）劫（ ）難 蟾蜍（ ） 隕（ ）石 攜（ ）帶解釋詞語劫難： 追溯天衣無縫： 致密：3《恐龍無處不在》這篇文章主要說明了一個什么問題?從哪里可以看出來？《恐龍無處不在》一文說明的對象涉及哪兩個學(xué)科？從中我們可以明白一個什么問題？《被壓扁的沙子》所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說明什么問題?《被壓扁的沙子》一文對造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假設(shè)？【合作探究】《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文比較，在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？兩篇文章在探索自然奧秘的過程中，思考問題的方式有哪些相同之處？“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能不能互換，為什么？試分析下列各句中黑體詞如何讓體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。i （ ） 骨g233?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字?！緦W(xué)法指導(dǎo)】要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的字詞和語句，自主進(jìn)行解釋?！局R鏈接】本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國著名的科普作家和科學(xué)幻想小說家。理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。阿西莫夫短文教案 篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對象，理清寫作思路。只需把幾個重要的問題講明白了就可以了?！菊n后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會引起一些孩子的興趣。三、布置作業(yè)鞏固本課所學(xué)的有關(guān)知識。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)。相同點：都談到了恐龍的滅絕。)這篇課文的特點是什麼?邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，說理充分。但是，后面的這些就不需要了，他們自己總結(jié)的非常棒。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動。──為排除火山說確認(rèn)撞擊說提供科學(xué)依據(jù)──進(jìn)一步確定：有斯石英則以前肯定發(fā)生過撞擊。這句話。在一個科學(xué)領(lǐng)域的39。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。聯(lián)系上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，為這節(jié)課打下鋪墊。預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。最后一段有什麼作用?照應(yīng)開頭。其思維觸角已伸向另一個領(lǐng)域。這句話有何作用?承上啟下!思維方式和提問方式常常是解決問題的先導(dǎo)。善于聯(lián)系，往往會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的發(fā)現(xiàn)。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這一點必須對學(xué)生先交待清楚。這麼說本文主要是寫什麼的?板塊構(gòu)造學(xué)說的。他們一個僅就事實來講的，一個是事實道理一塊講的?！犊铸垷o處不在》這兩篇短文以論證為主，那末，請找出這篇用什麼來論證了什麼?(在此之前，必須向他們介紹什麼是論證，因為這是他們第一次接觸到它。這樣，在未學(xué)這篇文章之前就讓他們對恐龍有一個大體上的了解。正好有一個同學(xué)帶來了一本關(guān)于恐龍的書。【教學(xué)媒體】錄音機(jī)、投影儀。確立正確的世界觀。教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對待恐龍及其他科學(xué)問題。⑵ 解釋學(xué)生的疑問，糾正他們理解上的偏差。課外閱讀阿西莫夫其他的文章。而對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域 的，同學(xué)們對此進(jìn)行探討。”從而得出“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是撞擊”的結(jié)論。事實也證明，火山噴發(fā)是不會產(chǎn)生斯石英的，從而進(jìn)一步佐證了“撞擊說”。第三層（第11至第13自然段），說明斯石英不僅可以在實驗室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。第一層（第6自然段），說明關(guān)于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個學(xué)術(shù)問題，我們以后也許還會遇到這種情況，因此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗證這兩種理論。第二部分（第5自然段至全文完），通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞擊說”。”理請思路 討論歸納：第一部分（第1至第4自然段），提出關(guān)于6500萬年前恐龍滅絕的問題，目前存在的兩種對立的理論，即“撞擊說”和“火山說”。而斯石英出現(xiàn)的地方不可能發(fā)生過火山。推斷：6500萬年前地球曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊，撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成斯石英。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。）推斷：在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。佐證：“金剛石”的形成與斯石英相類似。普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下變成為致密的“斯石英”，“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬年的反彈，又會恢復(fù)為沙子。學(xué)生思考討論如下問題：（1）文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？（提示：分別用來引為證據(jù)和佐證。”“為此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗證這兩種理論?！蔽恼率窃鯓右觥盎鹕秸f”的？找出有關(guān)段落并朗讀。文章是怎樣引出“撞擊說”的？找出有關(guān)段落并朗讀。假說二：“火山說”。二、整體感知理清思路學(xué)生默讀課文，討論下列問題：本文對于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？師生討論歸納：假說一：“撞擊說”。第二課時《被壓扁的沙子》一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣由多媒體展示小孩玩沙子的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）順序：作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。小組討論歸納：（1）層次：全文共15個自然段，共分三部分。文章一方面解開了“恐龍無處不有”之謎，同時又論證了另一個問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個強(qiáng)有力的證據(jù)。理清文章思路：默讀課文，思考作者是怎樣得出這一結(jié)論的？找出作者思考問題的軌跡。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立。比喻事物沒有一學(xué)生自讀課文，研討以下問題：（1）“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?（2）“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?（3）你怎么看待科學(xué)家們的推斷? 小組討論歸納：（1）1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。比喻探索事物的由來。褶皺：由于地殼運(yùn)動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。教師檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，學(xué)生齊讀生詞（生詞由多媒體展示）遺骸：遺留下來的骨骸。）第二課時 教學(xué)過程：第一課時《恐龍無處不有》由多媒體展示《侏羅紀(jì)公園》影片的幾個片斷，讓其奇特的想像和栩栩如生的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，然后學(xué)生交流有關(guān)恐龍這個世界上最龐大的動物的圖片及資料，想一想為什么在6 500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。對這一結(jié)論，很多人支持，但也有一些人反對，你持什么看法呢？歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。恐龍時代就這樣結(jié)束了。大量恐龍因寒冷而聚集取暖，但任免不了被凍死、餓死的厄運(yùn)。一時間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱?？铸垈凅@慌失措，爭相逃命。突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。）通過今天的學(xué)習(xí)，嘗試用自己的語言來重現(xiàn)六千五百年前的那場災(zāi)難。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器，模仿蟑螂的構(gòu)造發(fā)明了太空探測器。4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。一個蘋果是砸向牛頓的那一個，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，帶來了科學(xué)的飛速發(fā)展。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。他的論文引起德國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。教師總結(jié)：兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究，打開了一扇又一扇新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學(xué)需要激情，需要創(chuàng)新！六、拓展延伸（課后完成）結(jié)合下列四則小資料和課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。四、比較分析兩篇短文的相關(guān)內(nèi)容，深入理解文章 多媒體顯示：教師要求學(xué)生精讀課文，填寫下表。所以說海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開始的地方,也是板塊構(gòu)造擠壓活動的場所。海溝的形成,是板塊構(gòu)造活動的杰作。,其中19處在太平洋中。（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同，試結(jié)合課文做具體分析。（2）萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。試結(jié)合上下文，說說它們各自的作用?！侗粔罕獾纳匙印?？，作者的說明角度是什么？（寫作思路）是什么？運(yùn)用了哪些說明方法？，畫出文章結(jié)構(gòu)圖。2泛指災(zāi)難。（）（10）1佛教語。3嚴(yán)密；緊密。（）（9）1細(xì)致周密。比喻向前推算、探索事物的由來。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。（）（6）在月球和太陽引力的作用下，海洋水面周期性的漲落現(xiàn)象。2皮膚上的皺紋。（）（3）。（）（2）時間消逝。i