【正文】 他大膽地推斷這一定與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，并且推斷北半球呈逆時(shí)針，赤道不會(huì)有漩渦，南半球呈順時(shí)針方向。學(xué)生自讀課文，然后小組內(nèi)討論交流，要求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參與。即一個(gè)板塊向下俯沖到另一板塊之下時(shí),一邊下垂,一邊上翹,這中間就形成了海溝。，說說材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個(gè)理論是相聯(lián)系的。（1）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。（）《恐龍無處不有》 ？，作者的說明角度是什么？（寫作思路）是什么？運(yùn)用了哪些說明方法？，畫出文章結(jié)構(gòu)圖。4細(xì)致堅(jiān)實(shí)。2指回顧過去的人和事。（）（7）神話傳說，仙女的衣服沒有衣縫。（）（4）1由于地殼運(yùn)動(dòng)壓力而形成的連續(xù)波狀彎曲的巖層。（1）漂浮的物體朝某個(gè)方向移動(dòng)。zhě zh242。 m236。liǎng qīji233。nggǔ g233。一．預(yù)習(xí)內(nèi)容。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想象。這些龐然大物在中生代的陸地上自由自在地生活了1億多年。它認(rèn)為，地球巖石不是一個(gè)整體，而是被一些活動(dòng)的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在熾熱的地幔表面不斷運(yùn)動(dòng)，每個(gè)板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動(dòng)較強(qiáng)，板塊運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)海底擴(kuò)張，使洋殼不斷更新，當(dāng)兩個(gè)板塊相撞擠壓時(shí)，就形成崇山峻嶺；相對(duì)錯(cuò)動(dòng)時(shí)，就形成斷裂。由于大陸漂移學(xué)說研究的是大陸，海底擴(kuò)張學(xué)說研究的是洋底。人們能夠直接感覺到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運(yùn)動(dòng)的證據(jù)。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流動(dòng)。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。海因萊因、亞瑟題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，與儒勒1985年突破300部。五、板書設(shè)計(jì)《阿西莫夫短文兩篇》預(yù)習(xí)案【相關(guān)資料】 ：艾薩克目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展遷移，發(fā)散思維同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說自己最感興趣，同時(shí)說明自己感興趣的原因(哪種學(xué)說成立的科學(xué)依據(jù))。（4）說明語言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。二者不僅文體相同，而且內(nèi)容相關(guān)，都談到了恐龍的滅絕。作者隨筆幽默了一下，表現(xiàn)了作者思維的活躍。作者作這樣的假設(shè)，意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語境，說說它們各自的作用。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：揣摩語言，感受風(fēng)格（結(jié)合課后練習(xí)二）1．如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。（性質(zhì)：一般情況下會(huì)反彈，但是很緩慢，能保持幾百萬年。許多塵埃進(jìn)入了平流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間陽光無法抵達(dá)地球表面。六、板書設(shè)計(jì)：第二課時(shí)《被壓扁的沙子》目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)我們分析了《恐龍無處不在》，通過阿西莫夫的推理了解到了“板塊構(gòu)造理論”，知道了為什么恐龍無處不在，現(xiàn)在我們依照剛才的分析，試著來看一下《被壓扁的沙子》從而揭開恐龍滅亡之迷？同學(xué)們快速瀏覽第二篇《被壓扁的沙子》，試著填一下下邊的框。對(duì)于同一個(gè)問題——南極為什么會(huì)出現(xiàn)恐龍化石，從生物學(xué)和地質(zhì)學(xué)多方面進(jìn)行思考，把各學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)融合在一起，在開闊的視野中綜合思考問題，于是在科學(xué)研究中出現(xiàn)了新的境界。由南極恐龍化石聯(lián)想到恐龍的遷移，由生物界的恐龍遷移想象到地質(zhì)界的板塊漂移，使問題的研究一步步地深入。）B．列數(shù)字：主體說明部分，列數(shù)字是一個(gè)重要說明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白說明文的說明對(duì)象要研究課文才能找到，不一定在課文開篇提出，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)生活。是大陸在漂移，而不是恐龍?jiān)谶w移?！鞍⒚浴眰儽椴既澜纭＝裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)這兩篇短文?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)《恐龍無處不有》一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。第一篇：阿西莫夫短文兩篇教案[范文]【教學(xué)目標(biāo)】把握文章的說明對(duì)象，培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過地球，這種爬行動(dòng)物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：簡(jiǎn)介作者，師生互補(bǔ)阿西莫夫一生充滿了傳奇，著作量驚人，寫了至少400本書。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：整體感知，梳理結(jié)構(gòu)請(qǐng)同學(xué)們默讀第一篇《恐龍無處不在》，并思考：在南極及其他大陸上都發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，作者首先想到了什么？恐龍能在今天的南極地區(qū)生存嗎？為什么？作者經(jīng)過分析思考得出了什么答案？ 明確：恐龍化石無處不有不能。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容，知道作者寫的意圖。后來泛大陸分裂成四部分，這些大陸經(jīng)過不斷地漂移，逐漸形成了今天大陸的樣子。）思考：那同學(xué)們想一想，本篇說明文的說明對(duì)象到底是什么？（板快構(gòu)造理論）為了說明清楚對(duì)象，他的說明角度是什么？（通過南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石來證明“板快構(gòu)造”理論）本篇說明文的說明順序（寫作思路）是什么？學(xué)生回答后，多媒體展示圖表。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始顯示出破裂的跡象”。（2）科學(xué)假設(shè)、推理。討論：由科學(xué)家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？（這是一個(gè)開放性的問題，可以讓大家聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際來談。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)讀說明文。這也許是導(dǎo)致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因。在850度高溫下會(huì)變成普通的沙子。2．萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。學(xué)生明確：1．這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲與非洲海岸線驚人 的吻合。3．這是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，易被人理解接受，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純的沙子才能稱得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有雜質(zhì)。教師總結(jié)：這些補(bǔ)充說明的文字化高深的科學(xué)概念為平易的介紹，化嚴(yán)密的科學(xué)論證為幽默詼諧的類比說明，表現(xiàn)了本文語言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。（2）說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。兩文不同之處：（1）說明的主要目的不同（2）運(yùn)用的材料不同 學(xué)生討論后明確：前者主要目的是用來證明板塊構(gòu)造理論的正確，后者主要是探討恐龍滅絕的原因。四、小結(jié)學(xué)習(xí)了本文，我們不僅了解到了一些科學(xué)知識(shí)，還學(xué)習(xí)了作者的思維方法，即聯(lián)想、想象、分析、推理等創(chuàng)造性的思維。阿西莫夫（Isaac Asimov，1920年1月2日1992年4月6日），美國(guó)著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家，美國(guó)科幻小說黃金時(shí)代的代表人物之一。到了1987年8月，已上升到394部。凡爾納、赫伯特克拉克并列為科幻小說的三巨頭。小行星50《阿西莫夫科幻小說》雜志和兩項(xiàng)阿西莫夫獎(jiǎng)都是以他的名字命名。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生變化。有人從世界地圖上驚奇地發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。如何從包括大陸和海底兩個(gè)方面去統(tǒng)一認(rèn)識(shí)全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)運(yùn)而生。島嶼和海溝是由于兩個(gè)板塊俯沖并上提形成的，板塊運(yùn)動(dòng)使地殼受壓到一定程度，會(huì)造成火山爆發(fā)和地震。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)不可一世的恐龍，竟悄悄地在地球上滅絕了。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。t piāo y237。 n224。hu236。u xi233。（）（2）時(shí)間消逝。2皮膚上的皺紋。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。（）（9）1細(xì)致周密。（）（10）1佛教語?！侗粔罕獾纳匙印?？，作者的說明角度是什么？（寫作思路）是什么？運(yùn)用了哪些說明方法？，畫出文章結(jié)構(gòu)圖。（2）萬一哪天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。,其中19處在太平洋中。所以說海溝是板塊構(gòu)造俯沖帶開始的地方,也是板塊構(gòu)造擠壓活動(dòng)的場(chǎng)所。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。他把蚯蚓的地理分布作為例證之一寫進(jìn)了他的名著《大陸與海洋的起源》一書。4：大自然是人類的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題，運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。突然天空中出現(xiàn)了一道剌眼的白光，一顆直徑10公里相當(dāng)于一座中等城市般大的巨石從天而降。一時(shí)間暗無天日，氣溫驟降，大雨滂沱?？铸垥r(shí)代就這樣結(jié)束了。）第二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)《恐龍無處不有》由多媒體展示《侏羅紀(jì)公園》影片的幾個(gè)片斷，讓其奇特的想像和栩栩如生的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣，然后學(xué)生交流有關(guān)恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物的圖片及資料，想一想為什么在6 500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。比喻事物沒有一學(xué)生自讀課文，研討以下問題：（1）“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?（2）“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?（3）你怎么看待科學(xué)家們的推斷? 小組討論歸納：（1）1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。文章一方面解開了“恐龍無處不有”之謎，同時(shí)又論證了另一個(gè)問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第二課時(shí)《被壓扁的沙子》一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣由多媒體展示小孩玩沙子的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假說二：“火山說”?！蔽恼率窃鯓右觥盎鹕秸f”的？找出有關(guān)段落并朗讀。學(xué)生思考討論如下問題：（1）文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？（提示：分別用來引為證據(jù)和佐證。佐證：“金剛石”的形成與斯石英相類似。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。而斯石英出現(xiàn)的地方不可能發(fā)生過火山。第二部分（第5自然段至全文完），通過對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞擊說”。第三層（第11至第13自然段），說明斯石英不僅可以在實(shí)驗(yàn)室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。”從而得出“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊”的結(jié)論。課外閱讀阿西莫夫其他的文章。教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對(duì)待恐龍及其他科學(xué)問題?！窘虒W(xué)媒體】錄音機(jī)、投影儀。這樣，在未學(xué)這篇文章之前就讓他們對(duì)恐龍有一個(gè)大體上的了解。他們一個(gè)僅就事實(shí)來講的，一個(gè)是事實(shí)道理一塊講的。這一點(diǎn)必須對(duì)學(xué)生先交待清楚。善于聯(lián)系，往往會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。其思維觸角已伸向另一個(gè)領(lǐng)域。預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。這句話。──結(jié)論：恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動(dòng)。)這篇課文的特點(diǎn)是什麼?邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，說理充分。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題，被壓扁的沙子則成了證據(jù)?！菊n后記】本課由于最先講述了論證這種方法，會(huì)引起一些孩子的興趣。阿西莫夫短文教案 篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】把握兩篇短文的內(nèi)容，明確說明對(duì)象，理清寫作思路?！局R(shí)鏈接】本文選自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國(guó)著名的科普作家和科學(xué)幻想小說家?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】給加橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（ ）劫（ ）難 蟾蜍（ ） 隕（ ）石 攜（ ）帶解釋詞語劫難： 追溯天衣無縫： 致密：3《恐龍無處不在》這篇文章主要說明了一個(gè)什么問題?從哪里可以看出來？《恐龍無處不在》一文說明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么問題？《被壓扁的沙子》所探討的主題是什么？“被壓扁的沙子”在全文中能說明什么問題?《被壓扁的沙子》一文對(duì)造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假設(shè)？【合作探究】《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文比較，在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？?jī)善恼略谔剿髯匀粖W秘的過程中，思考問題的方式有哪些相同之處？“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能不能互換，為什么？試分析下列各句中黑體詞如何讓體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。遺骸（ ） 褶皺（ ） 追溯（ ） 鳥臀目（ ） 兩棲動(dòng)物（ ）2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了 ；一篇通過對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明 。 ， 原子之間結(jié)合得極為致密， 這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢， 使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬年。請(qǐng)問，是怎樣改動(dòng)的？阿西莫夫短文教案 篇3(一)知識(shí)目標(biāo)1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。(三)情感目標(biāo)1．科學(xué)需要大膽的推測(cè)，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。難點(diǎn)：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。第一課時(shí)導(dǎo)入 新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：19的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)1．理解不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。地球的`其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程1．學(xué)生再讀課文，理清文章說明的層次順序