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正文內(nèi)容

阿西莫夫短文兩篇教案[范文](編輯修改稿)

2024-10-28 16:07 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同的地方,應(yīng)注意區(qū)別。他們一個(gè)僅就事實(shí)來(lái)講的,一個(gè)是事實(shí)道理一塊講的。)南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。這麼說(shuō)本文主要是寫(xiě)什麼的?板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的。只不過(guò)是把恐龍當(dāng)作是一個(gè)例子罷了。這一點(diǎn)必須對(duì)學(xué)生先交待清楚。本來(lái)恐龍與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)是風(fēng)牛馬不相及的,但作者說(shuō)了一句話(huà)使他們之間及其他不同領(lǐng)域的科學(xué)之間都能有某種聯(lián)系,你能試著找出這句話(huà)來(lái)嗎?第一自然段:不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。──這是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。善于聯(lián)系,往往會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。下面,咱們?cè)賮?lái)分析一句話(huà),如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái),這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要的多。這句話(huà)有何作用?承上啟下!思維方式和提問(wèn)方式常常是解決問(wèn)題的先導(dǎo)。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題都應(yīng)有所啟迪。其思維觸角已伸向另一個(gè)領(lǐng)域。在第11自然段中,你明白了什麼概念及原因?板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō),每個(gè)大陸都有恐龍化石的原因。最后一段有什麼作用?照應(yīng)開(kāi)頭。三、布置作業(yè)把生字詞以及文學(xué)常識(shí)寫(xiě)一遍并且背過(guò)。預(yù)習(xí)《被壓扁的沙子》。第二課時(shí)《被壓扁的沙子》一、復(fù)習(xí)舊知檢查上節(jié)課字詞及文學(xué)常識(shí)的背誦情況。聯(lián)系上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容,為這節(jié)課打下鋪墊。二、整體感知大家看看本文要論證的對(duì)象是什麼?(或者,本文是用什麼來(lái)論證什麼的?)(有了上一篇短文作鋪墊,這一個(gè)問(wèn)題就比較好回答了。)被壓扁的沙子(斯石英)──探討恐龍滅絕的原因。再一次印證了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的39。新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這句話(huà)??纯醋髡呤窃鯓右徊揭徊酵晟谱约旱恼撟C的?提出兩種學(xué)獲撞擊說(shuō)和火山說(shuō)──被壓扁的沙子(斯石英)──形成及其原因──性質(zhì):有兩方面。──為排除火山說(shuō)確認(rèn)撞擊說(shuō)提供科學(xué)依據(jù)──進(jìn)一步確定:有斯石英則以前肯定發(fā)生過(guò)撞擊。反之,則沒(méi)有。──結(jié)論:恐龍滅絕起因與撞擊而不是火山活動(dòng)。(這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始是需要我們?yōu)閷W(xué)生點(diǎn)出來(lái)的。但是,后面的這些就不需要了,他們自己總結(jié)的非常棒。也就是說(shuō),對(duì)于說(shuō)明文的概括內(nèi)容的這一部分,許多同學(xué)已經(jīng)掌握了其中的要領(lǐng)了。)這篇課文的特點(diǎn)是什麼?邏輯嚴(yán)謹(jǐn),環(huán)環(huán)相扣,說(shuō)理充分。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,但是選用的材料卻不同,所說(shuō)明的問(wèn)題也不同,你能找出他們的不同點(diǎn)嗎?各自說(shuō)明的對(duì)象和說(shuō)明角度不同。相同點(diǎn):都談到了恐龍的滅絕。不同點(diǎn):⑴ 談到恐龍的化石無(wú)處不在,是為了證明另一科學(xué)理論──板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。⑵ 恐龍的滅絕成為探討的主題,被壓扁的沙子則成了證據(jù)。處理課后練習(xí)。三、布置作業(yè)鞏固本課所學(xué)的有關(guān)知識(shí)。預(yù)習(xí)下一課?!菊n后記】本課由于最先講述了論證這種方法,會(huì)引起一些孩子的興趣。而且加上這篇課文本就很簡(jiǎn)單,也無(wú)需花太大的精力去引導(dǎo)他們。只需把幾個(gè)重要的問(wèn)題講明白了就可以了。但是,這卻需要老師對(duì)恐龍以及板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)有一個(gè)明確而廣泛的認(rèn)識(shí)。阿西莫夫短文教案 篇2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說(shuō)明對(duì)象,理清寫(xiě)作思路。體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。理解不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而可以發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的`作用和含義?!局R(shí)鏈接】本文選自《新疆域 》,作者阿西莫夫(1920—1992),美國(guó)著名的科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部,是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗?!緦W(xué)法指導(dǎo)】要充分預(yù)習(xí),有感情地朗讀課文,勾畫(huà)文中重要的字詞和語(yǔ)句,自主進(jìn)行解釋。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案,獨(dú)立思考,限時(shí)完成;規(guī)范書(shū)寫(xiě),運(yùn)用好雙色筆;小組合作探究,答疑解惑?!咀灾鲗W(xué)習(xí)】給加橫線(xiàn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。遺h225。i ( ) 骨g233。 ( ) zhě( )皺 追s249。( )劫( )難 蟾蜍( ) 隕( )石 攜( )帶解釋詞語(yǔ)劫難: 追溯天衣無(wú)縫: 致密:3《恐龍無(wú)處不在》這篇文章主要說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?從哪里可以看出來(lái)?《恐龍無(wú)處不在》一文說(shuō)明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科?從中我們可以明白一個(gè)什么問(wèn)題?《被壓扁的沙子》所探討的主題是什么?“被壓扁的沙子”在全文中能說(shuō)明什么問(wèn)題?《被壓扁的沙子》一文對(duì)造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假設(shè)?【合作探究】《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》兩篇短文比較,在行文思路上有哪些相似之處和不同之處??jī)善恼略谔剿髯匀粖W秘的過(guò)程中,思考問(wèn)題的方式有哪些相同之處?“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中的“漂移”和“遷移”能不能互換,為什么?試分析下列各句中黑體詞如何讓體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(1)“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案。(2)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)?!菊韺W(xué)案】【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】。遺?。?) 褶皺( ) 追溯( ) 鳥(niǎo)臀目( ) 兩棲動(dòng)物( )2.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),佐證了 ;一篇通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思,證明 。這表明,思考問(wèn)題的角度不同, 也不同。斯石英并不十分穩(wěn)定,原子之間靠得太近以至于它們又出現(xiàn)相互排斥的趨勢(shì),最后又變?yōu)槠胀ㄉ匙印?, 原子之間結(jié)合得極為致密, 這種反彈變化進(jìn)行得非常緩慢, 使斯石英可保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。:“好吃,告訴大家;不好吃,告訴我們?!钡捎趶V告內(nèi)容不是很自信,效果并不好。后經(jīng)人指點(diǎn),將廣告內(nèi)容稍作改動(dòng),便十分自信,顧客盈門(mén)。請(qǐng)問(wèn),是怎樣改動(dòng)的?阿西莫夫短文教案 篇3(一)知識(shí)目標(biāo)1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。2.短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。3.短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。(二)能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。(三)情感目標(biāo)1.科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。2.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。3.廣泛閱讀科普文章,開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。了解兩篇短文所說(shuō)明的事理,說(shuō)明的順序、方法。難點(diǎn):不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。解決辦法:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),滿(mǎn)足他們的表達(dá)欲,活躍學(xué)習(xí)氣氛。2課時(shí)學(xué)生借閱科普讀物,從中找出與本文內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識(shí),大家共同學(xué)習(xí)研討。學(xué)生對(duì)一些自然現(xiàn)象提出自己的看法,說(shuō)明產(chǎn)生這種看法的依據(jù)。第一課時(shí)導(dǎo)入 新課多媒體展示大陸漂移圖示的同時(shí),介紹大陸漂移假說(shuō)產(chǎn)生的故事:19的一天,德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí),突然產(chǎn)生了一個(gè)新奇的想法:為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸,同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分,形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶,與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸,竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起,后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線(xiàn)都能較好地吻合在一起。后來(lái),他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證,大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)大陸漂移假說(shuō)。那么恐龍無(wú)處不有與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?(一)明確目標(biāo)1.理解不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的科學(xué)觀點(diǎn)。2.把握恐龍無(wú)處不在印證大陸漂移假說(shuō)的說(shuō)明順序和方法。(二)整體感知學(xué)生自讀課文,研討以下問(wèn)題:1.恐龍確實(shí)遍布于世界各地由何而知?2.大陸漂移使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)?3.你怎么看待科學(xué)家們的推斷?討論明確:1.1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的`其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。因而恐龍確實(shí)遍布于世界各地之說(shuō)成立。2.科學(xué)家并不滿(mǎn)足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,即恐龍無(wú)處不在。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn),如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?深入研究得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程1.學(xué)生再讀課文,理清文章說(shuō)明的層次順序及說(shuō)明方法。討論明確:全文共15個(gè)自然段,共分三部分。第一部分(第1自然段):用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說(shuō)明內(nèi)容。第二部分(第2~14自然段):闡述說(shuō)明內(nèi)容由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明恐龍無(wú)處不在,再由恐龍無(wú)處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分(15自然段):以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容,結(jié)束全文。本文在說(shuō)明大陸漂移:是恐龍無(wú)處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí),詮釋了板塊構(gòu)造理論,還用一個(gè)生動(dòng)的比喻,板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng),將板塊構(gòu)造形象化地說(shuō)明出來(lái),板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。主體說(shuō)明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說(shuō)明方法,如在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過(guò)多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后,又開(kāi)始顯示出破裂的跡象。大約在2億年前,泛大陸分裂成四部分。印度向北移動(dòng),并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞,形成巨大的喜馬拉雅山脈。到6500萬(wàn)年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了。大約經(jīng)歷了1億年, (南極)氣候逐漸變冷,植物慢慢越來(lái)越稀少,動(dòng)物種類(lèi)和數(shù)量也大量減少。位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,地球上十分之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚,覆蓋著豐富的化石。運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明,給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象,有很大的說(shuō)服力。此外,文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分,又是在舉例說(shuō)明,說(shuō)明在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論斷。(四)總結(jié)、擴(kuò)展科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想,經(jīng)過(guò)懷疑、推測(cè)、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā),善于多角度思考問(wèn)題,以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,進(jìn)行比較閱讀,使大家加深對(duì)《恐龍無(wú)處不有》所說(shuō)明內(nèi)容的理解,進(jìn)而從兩篇寫(xiě)法各異說(shuō)明內(nèi)容卻一樣的文章中,去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。(五)布置作業(yè)借閱有關(guān)資料,或參觀自然博物館,或看有關(guān)科幻影片,了解一下恐龍的世界。阿西莫夫短文教案 篇4一、字詞天地:不休:不停止。銥( ):一種稀有金屬,銀白色,質(zhì)硬而脆,化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。潮汐( ):通常指由于月球和太陽(yáng)的引力而產(chǎn)生的水位定期漲落的自然現(xiàn)象。這里特指海潮。塵埃( ):塵土。抵( )達(dá):到達(dá)。劫( )難:災(zāi)難,災(zāi)禍。致密:細(xì)致精密。排斥( ):不相容、使離開(kāi)或不使進(jìn)入。趨( )勢(shì):事物發(fā)展的動(dòng)向。隕( )石:含石質(zhì)較多或全部是石質(zhì)的隕星。膨( )脹( ):由于溫度升高或其他因素,物體的長(zhǎng)度增加或體積增大。追溯( ):比喻探索事物的由來(lái)。二、主題歸納:這篇事理說(shuō)明文,通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特定等的介紹,證明了外星撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^的觀點(diǎn),表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。三、課內(nèi)達(dá)標(biāo)練習(xí):1下列加點(diǎn)字的39。注音全都正確的一項(xiàng)是( B)A、潮汐(xī) 劫難(ju233。) 遺?。╤225。i)B、褶皺(zhě) 深淵(yuān) 衍射(yǎn)C、隕落(yǔn) 地殼(k233。) 追溯(s249。)D彗星(hu236。) 兩棲(xī) 排斥(ch236。)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)不能用括號(hào)內(nèi)詞語(yǔ)替換的一組是(C)A大約經(jīng)歷(經(jīng)過(guò))了一億年。B隨著時(shí)間的流逝(消失),北美又與亞洲和歐洲分開(kāi)。C這些生物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要悲慘(悲壯)得多。(悲慘:處境或遭遇極其痛苦,令人傷心。悲壯:悲哀而壯烈。)D以色列對(duì)加沙地區(qū)發(fā)動(dòng)的防御盾牌行動(dòng)對(duì)平民來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)無(wú)法躲過(guò)的劫難(災(zāi)難)。填空?!栋⑽髂蚨涛膬善肥沁x自美國(guó)作家阿西莫夫的作品,兩篇文章同為科普作品。一篇依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),佐證了大陸漂移假說(shuō);一篇通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的研究,證明了外星體撞擊地球?qū)е驴铸垳缃^。這表明,思考問(wèn)題的角度不同,得出的結(jié)論也不同。指出下列各句所用的說(shuō)明方法。(1)例如,在1986年1月,阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些骨骼化石。(舉例子)(2)位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱。(打比方)(3)如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘,它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?。(列?shù)字)分析下列句中加點(diǎn)詞是如何體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的。(1)“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問(wèn)題提供了答案?!皫缀酢笔恰笆纸咏畈欢唷钡囊馑?,說(shuō)明“板塊構(gòu)造”理論解決了地質(zhì)界的大部分問(wèn)題,仍然有業(yè)疑難問(wèn)題無(wú)從解決。由此可以體會(huì)到說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)與準(zhǔn)確,符合事實(shí)。(2) 所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)?!八坪酢笔恰胺路?、好像”的意思,在這里表推測(cè),因?yàn)榇颂幩婕暗膯?wèn)題本身就是一種假想。如果沒(méi)有“似乎”一詞,就表示十分了解當(dāng)時(shí)恐龍所生活的環(huán)境,與事實(shí)不符,違背了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。解析:先解釋詞語(yǔ),然后分析其在句中對(duì)說(shuō)明事物所起的作用。品讀課內(nèi)語(yǔ)段,回答問(wèn)題。幾十年前,人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動(dòng)的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開(kāi),而另一些則擠壓在一起,一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖……可以這樣比喻,板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí),大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?!鞍鍓K背上馱著許多大陸”中加點(diǎn)的“馱”字換成“背”或“扛”可以嗎?為什么?不可以。因?yàn)椤榜W”是指“負(fù)載”著許多大陸?!氨场薄翱浮敝赋袚?dān)著東西,不能準(zhǔn)確地說(shuō)明大陸漂移的情況。解析:結(jié)合句意分析“馱”“背”“扛”的表達(dá)效果,進(jìn)而確定是否可換。下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( C )A、駐足
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