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正文內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)-文庫吧資料

2024-11-05 02:08本頁面
  

【正文】 重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。三、豐富資源,深化探究《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。如教學(xué)《昆蟲》一課,在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后,訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授,受到了安全性等方面的限制 ,不可能在課堂進行實際演示,為了增強學(xué)生的感性認(rèn)識,可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果,或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作,進而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學(xué)習(xí),獲取知識。一、巧用電教,化難為易科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?,但有些活動課堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的,如《植物怎樣喝水》這一課,反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解,這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),虛實互補,讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景,再在重點處點撥,植物“喝水”這一難點就解決了。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi),輕松地學(xué)到更多的知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源,拓展了教學(xué)模式。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊,最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用,這給教育帶來了新的格局和新的氣象。生生、師生共同評價,真正體現(xiàn) “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況我們專門有一個評價體系,進行定期開放性評價,填入相應(yīng)的評價表,及時反饋至教師機中,并自動統(tǒng)計出過程評價分,結(jié)合結(jié)果評價,能基本確定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)則要求老師不僅自己要有長流水,而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探尋那不息的源頭活水。教師不再充當(dāng)唯一的信息源,而是引導(dǎo)學(xué)生獲取資源的人。利用學(xué)生的從眾心理加以引導(dǎo),為他們的討論“推波助瀾”。討論前,教師激發(fā)學(xué)生探索欲望,鼓勵他們自主獲取知識。教師參與促進“生生互動”。坦誠交流促進“生生互動”。正如人本主義創(chuàng)始人馬斯洛所說的:自主性的主動學(xué)習(xí),比教師強加逼迫的學(xué)習(xí),效果要好得多。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)把老師的“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生的“群言堂”,無論形式或內(nèi)容都給學(xué)生更大的思維空間?!巴ǔUf的互動指在一定社會背景與具體情景下,人與人之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響?”。而網(wǎng)絡(luò)這個新技術(shù)的發(fā)展給全世界的面貌帶來了很大的影響,教育必然就是首當(dāng)其沖。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為:如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識和技能應(yīng)用于他人的合作性互動之中的話,那么這些知識和技能都是無用的,這種教育就是失敗的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,對一些社會問題提出自己的看法、甚至建議。在教學(xué)過程中,我有意識提出一些有針對性的課題。它在教育領(lǐng)域尤難駕馭,我們不能太高估了學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力,在教育內(nèi)容上不能徹底放任自流。如何培養(yǎng)學(xué)生以“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”進行學(xué)習(xí),也是當(dāng)前課程改革的一個重要內(nèi)容,是每一個教師都要面臨的重要任務(wù)。在基礎(chǔ)教育改革的浪潮中,廣大教師正在改變老一套“靜聽”式的教學(xué)模式,努力實施這種新的以人為本的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)展個性,表現(xiàn)個性,培養(yǎng)個性的過程。這種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,體現(xiàn)了社會發(fā)展的需求,人類生存的需求,為人的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。聯(lián)合國教科文組織指出,21世紀(jì)的人必須具備四項基本能力:“學(xué)會求知,學(xué)會共處,學(xué)會做事,學(xué)會做人”。利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)全新的學(xué)習(xí)情景,構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生與教師在一個平臺上,這是一種交互式的教學(xué)方式,真正體現(xiàn)了師生互動、生生互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。課堂教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的自主探究能力,讓他們在課后圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容,開展課后的一些探究,通過親身實踐鞏固知識,提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力?!卣寡由?使語文課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元發(fā)展學(xué)習(xí)是獲取知識的過程?!献魈骄侩娔X和網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)成為可能,使課堂學(xué)習(xí)突破了原有的空間和時間。教師為實現(xiàn)教學(xué)目的而進行軟件設(shè)計、網(wǎng)頁制作,提高了教師的信息素養(yǎng),提升了創(chuàng)新能力。課前的收集與整理工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力,有利于在抓好學(xué)生語文素養(yǎng)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合的雙贏?!畔⑺阉鲗W(xué)生知識面不是很廣,對有些課文描寫的情景、尤其是一些有關(guān)風(fēng)俗、文化等知識,在學(xué)生的現(xiàn)實生活中無法感知,給語文教學(xué)帶來了一定的難度。課后,學(xué)生開展一些研究性的小課題,把學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。學(xué)生能主動地獲取由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料,獲得有關(guān)課程的基本知識。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下, 教學(xué)結(jié)構(gòu)一般呈現(xiàn)為:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境,根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題情景,提出問題(探究的問題)→查找、篩選有效信息→自主探索,研究問題→成果交流,總結(jié)提高→遷移應(yīng)用。它是指在計算機環(huán)境中,教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為基本依據(jù),學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下提出問題,通過個人獨立思考、小組合作等形式,借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)資源解難釋疑,分析和解決問題,并將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題,從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度發(fā)展的一種教學(xué)形式。努爾大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查新疆財經(jīng)學(xué)院學(xué)報2006年第4期基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[8]電腦知識與技術(shù)文章編號:10093044(2009)29833303第三篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文探究式學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是實施素質(zhì)教育,貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力,及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法,具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑,也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。(3)定時地收集反饋信息,反饋在教師教育中穿插著很重要的角色,雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師不能夠當(dāng)時獲得信息,但是可利用網(wǎng)絡(luò)的功能及時獲取反饋信息,如通過BBS、電子郵件等通道,授課講師應(yīng)盡量及時地進行閱讀、了解,做出相應(yīng)的調(diào)整,這樣能鼓勵學(xué)習(xí)者與教師進行交流,也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情??梢栽谡n程講解中,建議學(xué)習(xí)者進行一些對所學(xué)課程的領(lǐng)會有幫助、也含有一定趣味性的活動。(2)在錄制視頻時要考慮到教師與學(xué)生分離的狀態(tài),針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的特征并作出相應(yīng)的改善。將所學(xué)的新知識與舊知識融會貫通。最后,學(xué)習(xí)者在平時學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)自己思考的習(xí)慣。第四:要與其他伙伴進行交流學(xué)習(xí),吸取別人成功的學(xué)習(xí)方法,根據(jù)自己的實際情況,將好的方法整合到自己的學(xué)習(xí)方法中。第二:規(guī)范學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,保持清醒的頭腦,比如,不要總是熬夜,畢竟大量的研究已經(jīng)表明,白天才是工作和學(xué)習(xí)最佳時間。六:網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該配有適當(dāng)?shù)臅娌牧?,將這些材料發(fā)送給學(xué)習(xí)者,使學(xué)習(xí)者鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。五:在課程設(shè)計時要增設(shè)研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)的平臺,循序漸進地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考解決問題,給他們提供更多的將理論應(yīng)用到實踐的機會。四:網(wǎng)頁設(shè)計者要把網(wǎng)頁設(shè)計的更加人性化、智能化和科學(xué)化,讓學(xué)習(xí)者感到親切感,使他們不再討厭網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí),進而習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),例如,課程設(shè)計者可以在界面呈現(xiàn)的內(nèi)容多用一些類似“我們”的詞語,讓讀者有“我是這個集體中的一員”的心靈體驗,從情感上調(diào)動熱情。也可以將與教師授課有關(guān)的其他資源以超鏈接的形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)習(xí)者獲得更多的資源。二:課程設(shè)計者要及時了解課程的改變,并與教師進行更多的交流,根據(jù)教師的一些課程安排和講解內(nèi)容要靈活安排網(wǎng)頁界面和課程內(nèi)容。有效的措施:基于對調(diào)查中問題的研究與討論,我們對以上問題分別提出可行的措施,來使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)。以上分別從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者和教師方面分析了影響學(xué)習(xí)有效性的的因素,需要強調(diào)的是這些因素都是互相聯(lián)系、相互制約的。教育觀念沒有得到及時的更新,就會引起一系列問題的產(chǎn)生??梢妬碜越處煼矫娴囊蛩剡€是網(wǎng)絡(luò)課程中亟待改善的問題。三、教師方面: 傳統(tǒng)課堂中教師是處于主導(dǎo)地位的,網(wǎng)絡(luò)課程中教師的這種地位并沒有改變,同時為了是學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí),教師還要充當(dāng)引導(dǎo)者和把關(guān)人的角色,將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者引向網(wǎng)絡(luò)課堂的主體地位,才能實現(xiàn)使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行有效學(xué)習(xí)。思維和想象則會因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同而有著不同的要求,但不論是哪一個網(wǎng)絡(luò)課程,思維和想象都是必要的而且也是必須的,所以它們對學(xué)習(xí)有效性也會有一定的影響。以上所分析的屬于非智力方面的因素,智力因素主要包括:記憶力、想象、思維等,這些都能過對學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生重要的影響,通過調(diào)查顯示學(xué)習(xí)有效性78%得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不會回顧或很少回顧所學(xué)的知識,這就要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者記憶力比較好,可見記憶是影響學(xué)習(xí)有效性的一個因素。另外一個重要的非智力因素中是動機,它能夠平衡其它方面的影響學(xué)習(xí)有效性的因素。興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)者有效性學(xué)習(xí)的動力,可以使學(xué)習(xí)者克服更多障礙,是學(xué)習(xí)者進行有效性學(xué)習(xí)的重要保障。(二)學(xué)習(xí)主體的心理狀態(tài):學(xué)習(xí)過程是一系列復(fù)雜的心理活動過程,學(xué)習(xí)者心理狀態(tài)對有效性學(xué)習(xí)有著指導(dǎo)作用,這一點我們從霍金的例子說明,大多數(shù)人與他相比,身體是很占優(yōu)勢的,但《宇宙大爆炸》卻是他寫出來的,這就足以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的心理因素對學(xué)習(xí)的有效性起著決定性作用。通過調(diào)查問卷以及我組人員的分析討論影響學(xué)習(xí)者有效性學(xué)習(xí)的因素有以下幾點(圖1):學(xué)習(xí)者的生理因素、學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)的方法手段。二、學(xué)習(xí)者方面:學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者。雖然函授階段的遠(yuǎn)程教育早已被第二代、第三代遠(yuǎn)程教育所替代,但是從大多數(shù)學(xué)習(xí)者經(jīng)驗來看直至教材仍然是不可替代的,這一點在遠(yuǎn)程教育中處于領(lǐng)先地位的英國開放大學(xué)經(jīng)研究,得出“使用頻率最高,占用比例最大,最受學(xué)生歡迎和教師重視的還是文字教材”也能夠證明。另一方面又可以督促他們將理論應(yīng)用與實踐相結(jié)合,以達到能力的提高,所以協(xié)作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的平臺也能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性產(chǎn)生一定影響,但這種影響是較為隱蔽的,潛移默化的。我國古人說過:“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?wù)摺痹诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中同樣適用。這就是為什么有16﹪的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的不合理,﹪的調(diào)查者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計“就那樣”,%的人對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計還是不太滿意的,課程設(shè)計的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果,若大量的呈現(xiàn)文字閱讀很容易使學(xué)習(xí)者懷疑自己是在課堂學(xué)習(xí)還是在上自習(xí)。通過我們的調(diào)查問卷可以顯示38﹪的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者認(rèn)為課程環(huán)境的設(shè)計不是很友好,導(dǎo)致他們很容易疲勞很難完成學(xué)習(xí)任務(wù),這勢必會影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效性,這就像我們坐在一個布局很不合理的教室中學(xué)習(xí)即使學(xué)習(xí)者本身意志力很高,也會或多或少的對學(xué)習(xí)者有一定影響。目前網(wǎng)絡(luò)課程中存在很大問題主要是因為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展時間還很短,發(fā)展還不夠成熟,還需要進行改進。對調(diào)查結(jié)果的分析:由于本次問卷是從網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者、授課教師三方面進行設(shè)計的,故對這次調(diào)查結(jié)果分以下三方面進行分析。調(diào)查范圍:由于調(diào)查的渠道的特殊,本次調(diào)查范圍遍及我國各大城市和農(nóng)村地區(qū)。調(diào)查的地點:在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,通過發(fā)送點在郵件。第三階段:12月22日——12月31日 對收集到的資料進行匯總、分析、通過小組討論,發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的策略,并撰寫科研報告。對組內(nèi)成員進行再分,各小組負(fù)責(zé)一個研究方向。通過文獻查閱確定本課題目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,通過小組討論的方式得出本課題的研究意義和價值。通過調(diào)查,可以找到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率低的主要原因,在此基礎(chǔ)之上,探究出能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)的策略和方法。問卷的發(fā)放主要通過網(wǎng)絡(luò)——電子郵件。訪談法:通過對有過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的在校大學(xué)生及社會在職人員進行訪談,了解學(xué)習(xí)者對待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度,以此為出發(fā)點,對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計提出若干改進措施,從而使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,進行有效學(xué)習(xí)。研究的主要內(nèi)容和重點:主要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)課程、教師存在的不足進行研究,找出使學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)的可行的策略。本課題的研究原則:從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者出發(fā),找出可行的策略和方法,使他們進行有效學(xué)習(xí)。3)有效學(xué)習(xí)是關(guān)注學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后的進步和發(fā)展。有效學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容:1)有效學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)資源進行有效利用和共享。概念界定:有效:是指學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)后,在知識、技能、思想、觀念上有新的突破。本課題的研究依據(jù):網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,有效學(xué)習(xí)的理念。因此,近幾年,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的供給相對來說很多,但事實上還遠(yuǎn)未達到國內(nèi)學(xué)習(xí)者的需求,權(quán)威性,全面性都有是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)機構(gòu)發(fā)展的瓶頸,而中國學(xué)習(xí)卡恰恰彌補了這一缺陷,實現(xiàn)了許多人想做而不能實現(xiàn)的夢。業(yè)內(nèi)人士分析:在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點與愛好,確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)步驟。網(wǎng)絡(luò)教育涉及的范圍,也將從簡單的職業(yè)技能培訓(xùn)、資格、認(rèn)證考試培訓(xùn)(如:英語、計算機、會計等)、向高層次的教育(如:??啤⒈究?、研究生)方向發(fā)展,據(jù)統(tǒng)計,我國目前由教育部批準(zhǔn)可開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的重點院校已經(jīng)達到了68所,在美國的4000余所大學(xué)中,有兩千多所已開設(shè)了網(wǎng)上課程,或是利用網(wǎng)絡(luò)增進校園課程。因此,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式,前進很樂觀。以及我國對遠(yuǎn)程教育高度重視,在網(wǎng)上學(xué)習(xí)者也越來越多。本課題的研究前景:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,知識以爆炸的方式增長,快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn),要求人們在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。在許多大學(xué)生的觀念中,互聯(lián)網(wǎng)更多的是一種娛樂工具或者通訊工具,而沒有認(rèn)識到其蘊涵的強大學(xué)習(xí)功能。這就說明:1)雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展很快,但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還沒有真正成為大學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式,網(wǎng)絡(luò)還沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生全方位的影響,大部分學(xué)生還沒有接受這種新的、有效的學(xué)習(xí)方式。71%)。事實上,通過已有的對當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)進行調(diào)查表明: 大學(xué)生上網(wǎng)的主要目的集中在以下幾個方面:娛樂游戲(%)、與同學(xué)朋友聯(lián)系溝通(%)、學(xué)習(xí)需要(17四、個性化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中,運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能,一方面,系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存;另一方面,教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)即可基于系統(tǒng)記錄的個人資料,進行針對不同學(xué)員的個別式個性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。三、內(nèi)容豐富和多媒體生動表現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)具有強大的
點擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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