【正文】 讀6個單韻母。教學難點：區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。如：開老師：look at the picture,the door is …… 學生：open 老師：right，so 開 in English means open4）卡片練習老師出示卡片，卡片的一面是復韻母，另一面是其對應的漢字及拼音，老師快速變換并翻動卡片，讓學生快速認讀，考驗學生的熟練程度。聲韻配合，并學習幾個簡單漢字。ou同樣的發(fā)音方法，注意口型由大到小, 學生跟讀，學生齊讀。ei發(fā)音方法與ai相同，只是嘴型不同，老師展示口型，嘴角向兩邊咧開可加手勢，學生跟讀，學生齊讀。分別講解每個讀音，并請學生注意老師的口型。今天先學習四個前響復韻母，PPT展示及其國際音標。第四篇：對外漢語復韻母教學一、教學對象：零起點學生（已學過聲母和單韻母）二、教學內(nèi)容：十三個復韻母三、教學目標：通過大量模仿練習掌握復韻母的讀音特點，簡單的聲韻配合四、教學時間分配：分三個課時完成，第一課時前響復韻母，第二課時后響復韻母，第三課時中響復韻母五、教學環(huán)節(jié)（第一課時）1）組織教學：點名，問候。這樣不停地滾雪球式的練習，既是一種復習所學知識、加深記憶的手段，也能讓學生們學會舉一反三的學習方法，最大限度地使用有限的字，表達更多的內(nèi)容。在課堂上，我經(jīng)常讓學生做這樣的競賽：看誰能把一個句子變成更多的句子。比如：人稱代詞、動詞、賓語的各種變換，肯定句、否定句、疑問句的相互轉(zhuǎn)換等等……這樣一來，一個句子往往能衍生出十幾個甚至更多的句子。譬如：名詞、動詞詞組的組詞方式，主謂賓的句式結(jié)構(gòu)，中、外文語法習慣的不同點等，要力求通過最簡單的例句讓學生們理解中文的語法規(guī)則，然后通過練習，在實際運用中去融會貫通、理解和掌握這些抽象的語法概念。要想提高學習效率，就要通過訓練，讓學生們學會把有限的字，做最大的利用，切不可將學過的字和句一字一用，一句一用。我認為最好的時間是在學習中文3至6個月后，這時學生已經(jīng)在不自覺中對漢語拼音和本國文字發(fā)音規(guī)則之間的差異有了一定認識，學起漢語拼音來水到渠成，用很短的課時就可大功告成了。至于發(fā)音，要反復、清晰地讀給學生聽，讓學生在字形、字義和發(fā)音間反復地做切換練習，達到一定的條件反射，切不可過分借助漢語拼音，否則學生會對漢語拼音產(chǎn)生依賴感，離開漢語拼音就不知所措了。從漢語拼音切入不但收不到令人耳目一新的效果，相反還會因耗費過長時間糾正漢語拼音和外國字母間易混淆的發(fā)音，使學生失去耐心，喪失學習中文的興趣。這樣做可以激發(fā)學生的學習興趣，促使他們克服因使用母語而形成的習慣障礙，用全新的思維和視角去掌握一種新的語言體系。中文最大限度地達到既表音又象形，我們應該充分運用漢字是象形字的這個特點，開辟中文教學的捷徑，突破外國學生因語言習慣不同而形成的障礙。但是在西方語言中，若干個毫無意義的音節(jié)構(gòu)成一個詞，如果你把一個詞拆分成音節(jié)，它的意義就不存在。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復韻母，我想你們一定學得更棒。（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。（3）指名拼讀學過的音節(jié)，提出讀不準的音節(jié)。四、學說兒歌（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。同桌互讀互背。三、認讀23個聲母?！笨磮D讀音節(jié)“y*”和“w(”，自由讀、同桌讀、指名讀?！背鍪尽皔” 和“{”組成的音節(jié)“yu”。出示卡片：“y、I、yi”；“w、u、wu”；“{”自己出聲讀一讀。在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。教師要重點指導。四、寫聲母“y、w”引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？請同學說一說應該怎樣寫教師范寫（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。同桌讀。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。三、看圖拼讀音節(jié)先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。讀帶調(diào)的單韻母。教學難點：能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。學會整體認讀音節(jié)“yi、wu、yu”。（7）教師領讀，學生隨讀，自由讀。（5）同桌互相幫助讀兒歌。（4）指名拼讀學過的音節(jié)。（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。開火車讀。教師范讀，學生隨讀，指名讀。指名讀。三、學習整體認讀音節(jié)讀四個聲母“zh ch sh r”，提醒學生讀時要注意輕短些。教師及時糾正學生拼讀中的錯誤，指導好三拼音節(jié)。同桌互相讀，相互糾正。二、看圖拼讀音節(jié)出示書中三幅圖，問：圖上畫了什么？出示圖下的音節(jié)zh* ；ch2； shamp。在實物投影上展示學生作業(yè)書寫好的、進步的，進行表揚鼓勵，激發(fā)學生書寫的積極性。學生練習書寫，讓學生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師指導書寫“r”前，先請學生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？教師范寫“r”。引導學生觀察“zh ch sh”是由哪兩個字母組成的？寫的時候應注意什么？（要靠攏，不能分開教師范寫“zh ch sh”，學生觀察。問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學生說說即可。教示范讀，學生練習讀，教師及時糾正。發(fā)音時，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，應當把舌頭頂在上牙床靠上一點的部位。問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？學生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學生讀對了一定給予表揚，如果讀錯了也不要批評，可以請別的同學試讀。二、借助插圖學習聲母“zh ch sh r”的音形。讀6個單韻母。教學難點：區(qū)別聲母“zh ch sh r”和整體認讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。能準確拼讀“zh ch sh r”和帶調(diào)韻母拼成的音節(jié)。教學總結(jié)： 總結(jié)教學過程中的不足，修改教案，以便在今后教學過程中更好的進行教學活動。在學習上聲時可 以通過先發(fā)去聲再發(fā)陽平在練習和學會發(fā)上聲，舉例：先發(fā) ma,再發(fā) ma 來慢慢過渡到上 聲。二、聲調(diào)上聲是四聲中最難的一個聲調(diào)。糾正唇齒音中可能出現(xiàn)的發(fā)音時上齒不接觸下