【正文】 /b/, /d/, /g/, 塞輔音中送氣清音和不送氣清音兩兩對立。法語中沒有送氣輔音。或兩個字母不組合，分別代表一個元音。兩個字母寫在一起只代表一個單元音。法語中有一些復(fù)輔音，漢語中沒有。輔音18個，比漢語聲母少一些，法語通常情況下缺乏塞擦音。但是，從教學(xué)角度講，進(jìn)行比較有意義。輔音和漢語拼音的聲母，元音和韻母，什么地方相同。法語為母語，或者法語學(xué)習(xí)者。3．思考題: 演繹法、綜合法、類比法各有什么優(yōu)點和缺點? 用演繹與歸納相結(jié)合的方法設(shè)計：“把字句”的教學(xué)案例。在實際課堂教學(xué)中，上述方法往往是相互結(jié)合、相互補充的。類比法比較直觀、通俗、實用，缺點是不利于幫助學(xué)生理性地把握語法系統(tǒng)，語法知識往往比較零散?？磿垂ぷ鞴ぷ饕娒嬉娒骘@然，這個練習(xí)的用意是要學(xué)生熟練掌握“然后讓爭生作替換練習(xí): 你們昨天贏了沒有?B先讓學(xué)生接觸范句，然后通過模仿、類比、操練，讓學(xué)生掌握語言技能。這是從具體語言材料到語言材料，既不同于歸納法也不于于演繹法。另外，在運用綜合法的時侯，要注意發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，注意課堂教學(xué)的效率。2．教師示例：用歸納法進(jìn)行漢語疑問句的教學(xué) 看下面的句子，討論一下哪些句子要用“嗎”，哪些句子不能用“嗎”：(1)你是美國人?(2)你學(xué)習(xí)漢語?(3)你是哪國人?(4)你學(xué)習(xí)什么?(5)你是美國人還是英國人?(6)你學(xué)習(xí)漢語還是日語?(7)你是不是美國人?(8)你學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)漢語? 師生歸納得出結(jié)3．學(xué)生實踐：漢語基本句型小結(jié)；講解“上下”，“左右”表示大約數(shù)目時的區(qū)別 4．歸納法能夠比較有效地調(diào)動學(xué)生的己有知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。具體運用到語法的講解上就是先讓學(xué)生接觸到具體的語言現(xiàn)象，進(jìn)行大量的練習(xí)，然后從這些具體的語言材料中概括出語法規(guī)則。另外，在運用演繹法的時侯，要注意防止簡單地向?qū)W生灌輸語法知識。2．教師示例：用演繹法進(jìn)行“存現(xiàn)句”教學(xué) 3．學(xué)生教學(xué)實踐：用演繹法講解“形容詞重疊”、“一向”和“向來”的區(qū)別。這是一種從一般到特殊的推理方法，三段論就是這種推理的基本形式。又比如解釋生詞使用的例句和幫助學(xué)生練習(xí)生次設(shè)計的情景，都要注意常用性和真實性。詞匯教學(xué)和詞匯練習(xí)都應(yīng)該突出交際。根據(jù)詞語的特點選擇不同的方式。 實踐性原則：精講多練，以學(xué)生為中心，改變教師滿堂灌的現(xiàn)象。 認(rèn)知性原則：兩種詞匯在大腦中的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不同類型詞匯的方法相異。第四章 教學(xué)大綱 教案 ：教學(xué)大綱的性質(zhì)、類型與作用和第二語言語法/結(jié)構(gòu)大綱、情境大綱、功能意念大綱、任務(wù)大綱、折衷大綱：教學(xué)大綱的性質(zhì)、類型與作用和第二語言語法/結(jié)構(gòu)大綱、情境大綱、功能意念大綱、任務(wù)大綱、折衷大綱：教學(xué)大綱的分類、第二語言教學(xué)大綱的分類 ：（1）學(xué)生回答教學(xué)大綱的性質(zhì)（2）教學(xué)大綱的類型（3）大綱的作用 ：預(yù)習(xí)第三、四節(jié)第三篇：《對外漢語教學(xué)法》教案(完整版)詞匯教學(xué)的原則 討論：提示：詞匯教學(xué)應(yīng)遵循如下的原則 系統(tǒng)性原則：必須充分注意到各個單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)部關(guān)系，如組合、聚合關(guān)系。《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》與其用途教學(xué)目標(biāo)：參考語言能力標(biāo)準(zhǔn)來了解二者的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、二者的區(qū)別 教學(xué)重難點：體會漢語能力標(biāo)準(zhǔn)的表格體系所要考察的主要內(nèi)容 教學(xué)步驟：（1）解釋《漢語水平等級大綱》中的主要框架及制定的準(zhǔn)則“三等五級”。（2）如何制定能力標(biāo)準(zhǔn)，分點列出（3）常見的幾個能力標(biāo)準(zhǔn) ：預(yù)習(xí)第二、三節(jié)復(fù)習(xí)課教案：第二章課后練習(xí)題 ：學(xué)生掌握優(yōu)秀漢語教師需具備的素質(zhì)、“馬路漢語”的特點等題目內(nèi)容。：（1）總體概述區(qū)分第二語言教學(xué)與外語教學(xué)的原因（2）分別討論從教師、教材、教學(xué)法三方面對漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為外語教學(xué)的差異（3）找5個同學(xué)來講述在教學(xué)法角度下漢語作衛(wèi)外語教學(xué)的5個國家的例子（韓、德、法、美）：第二章課后練習(xí)第3題第三章 第二語言/外語能力標(biāo)準(zhǔn) ：第一節(jié) 第二語言/外語能力標(biāo)準(zhǔn)：掌握語言能力標(biāo)準(zhǔn)的定義、地位、制定的準(zhǔn)則：制定第二語言/外語能力標(biāo)準(zhǔn)的理論依據(jù)與考慮因素。：掌握從三個方面（教師、教材、教學(xué)法）來區(qū)分二者的差別，了解從三個方面來看二者的特征。（2）第二語言/外語學(xué)習(xí)的目的。5作業(yè)：復(fù)習(xí)本章，預(yù)習(xí)第二章第二章節(jié)教案：第二章 第一、二節(jié)：掌握第二語言教學(xué)/外語教學(xué)定義、二者的區(qū)別、環(huán)境對在二語/外語背景下對漢語學(xué)習(xí)的影響。（3）逐條解釋理查德與羅杰斯的傘狀教學(xué)法框架。：理查德和羅杰斯的傘狀教學(xué)法框架與呂必松的四大環(huán)節(jié)間的異同 4教學(xué)步驟：（1）課堂給出2分鐘時間快速閱讀，找出分別本章四個人的理論，讓學(xué)生分別回答。八 教學(xué)用具：白板，白板筆。第二篇：對外漢語教學(xué)法 教案對外漢語教學(xué)法教案時間：9月初—11月初8周，每周1課總述一課程：教學(xué)法 二 教材：對外漢語教學(xué)法（吳勇毅 編）三 教學(xué)對象：大四早晚班 四 教學(xué)內(nèi)容：第二語言/外語教學(xué)的普遍理論與漢語作為第二語言和外語