【正文】 自去試一試“你會(huì)怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因?！庇辛死蠋煹墓膭?lì)、同學(xué)的建議，再去實(shí)踐，得到的可能會(huì)更多。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。”也有的說(shuō)：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。有的學(xué)生說(shuō)：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說(shuō)明我的想法。例如：有的學(xué)生知道自己長(zhǎng)大了，自己想做家務(wù)可是家長(zhǎng)不允許。提高認(rèn)識(shí)，就要從思想上重視，加強(qiáng)品德與社會(huì)的教學(xué)工作，讓品德與社會(huì)觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。一、提高認(rèn)識(shí)，思想上重視《品德與社會(huì)》品德與社會(huì)是國(guó)家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。如何才能使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的品德與社會(huì)課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無(wú)的課程。第四篇：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)論文淺談農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)柿子鎮(zhèn)中心完小魏申群當(dāng)前品德與社會(huì)的教育仍有些“假、大、空”，特別是農(nóng)村小學(xué)這種狀況尤甚。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行改正，促進(jìn)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的提升。教師在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中首先應(yīng)該建立激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而不是從他們的缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。教師在課堂中空出時(shí)間和空間讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行辨析，在這個(gè)過(guò)程中提升?W生的悟理、講理和用理的能力。（1）明理激情導(dǎo)行模式這種教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，教師在教學(xué)中只是對(duì)各種信息進(jìn)行傳遞，學(xué)生進(jìn)行自我感悟和體驗(yàn)，教師最后再給予一定的點(diǎn)評(píng)，這種模式可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)和感悟過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②利用生活中的事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，比如在三年級(jí)品德與社會(huì)《大家都是好朋友》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考在平時(shí)的生活交往中，有哪些不和諧的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考“為了友誼，我們應(yīng)該怎么做”，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的交友心理，在與朋友的相處過(guò)程中懂得呵護(hù)友誼。①利用教材中的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)角色的扮演。學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中，能夠更深刻地感知品德與社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生自主化的體驗(yàn)。二、提升小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)有效性的策略對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的活動(dòng)，從活動(dòng)中感受教育非常有意義，所以教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)讓課程教學(xué)回歸生活，以學(xué)生的生活實(shí)際為教學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)教育的有效性和針對(duì)性。另外教師在課堂教學(xué)中只是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，忽視了學(xué)生的主體地位和實(shí)踐性的活動(dòng)開展，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。一、小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題目前，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)必須體現(xiàn)出全新的教學(xué)理念，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活更加貼切，促進(jìn)品德與社會(huì)教學(xué)更好地適應(yīng)新課程的改革。在新課程改革的背景下，為了更好地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)方法和進(jìn)行教學(xué)改革，以此來(lái)提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性。新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，小學(xué)德育的重要性得到了更好的體現(xiàn)，所以教師應(yīng)該重視小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)。第三篇：如何提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性如何提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性摘 要：小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用，所以教師應(yīng)該充分利用好這門課程，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師也應(yīng)該在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樂于探究的科學(xué)態(tài)度，熱愛生活的價(jià)值觀，這才是本課程的真正目的。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，電化教學(xué)手段已悄然走進(jìn)課堂教學(xué)，給其注入了新的活力，促進(jìn)了小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強(qiáng)化了教育效果。在學(xué)生探討活動(dòng)中，我要求學(xué)生不僅聽老師的講解，更要學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)同學(xué)的不足，同時(shí)，也完善自己的想法?；顒?dòng)教學(xué)中，大量活動(dòng)的使用，對(duì)學(xué)生的要求首先就在于行為習(xí)慣的訓(xùn)練上。低年級(jí)學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，是有效的組織方法，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。學(xué)生的實(shí)際情 況包括他們的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣偏好等等，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，是從這幾方面著手進(jìn)行的： ①根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式。留給學(xué)生的是一臉驚訝，滿腹不解。然而，我們常常會(huì)對(duì)這樣的情況熟視無(wú)睹：在樓梯口、操場(chǎng)上、教室旁，幾乎隨時(shí)隨地會(huì)見到系著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生向經(jīng)過(guò)的老師敬禮致敬，說(shuō)“老師好”。學(xué)生稱老師為“恩師”，把對(duì)自己幫助最大的老師譽(yù)為“良師益友”。即師生關(guān)系平等鮮活，教育內(nèi)容貼近生活，教學(xué)途徑多樣靈活。而且，我希望在活動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)暴露問(wèn)題，能交給學(xué)生們自己去解決是最好的途徑。分析活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，我常反省其中的原因。在活動(dòng)教學(xué)的探究中，難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，就是活動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)反映出意料之外的情況。三是倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、參與和實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價(jià)值判斷，避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。品德與社會(huì)與現(xiàn)在開設(shè)的“思想品德”課和“社會(huì)”課相比較，有一些突出的特點(diǎn)：一是以育人為本，重在兒童文明行為習(xí)慣、良好道德品質(zhì)和健康的社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質(zhì)和社會(huì)性發(fā)展的好學(xué)生。品德與社會(huì)課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點(diǎn)。3．組織討論、學(xué)會(huì)交流討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的；討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。因此，良好的品德形成必須在兒童的