【正文】 教學(xué)重點(diǎn)。通過對(duì)課文的誦讀品味，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國(guó)的思想感情。作者運(yùn)用由此及彼的類比手法，表達(dá)了少年兒童熱愛祖國(guó)這個(gè)大家庭的思想感情。全詩六行兩句，緊扣一個(gè)“家”字，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，點(diǎn)明了藍(lán)天、樹林、小河、泥土分別是白云、小鳥、魚兒、種子的家，揭示了他們之間密不可分的關(guān)系，從而讓讀者領(lǐng)悟到“家”的內(nèi)涵，理解祖國(guó)——這個(gè)美麗的大花園，自然就成了兒童的“家”。為了進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，樹立起熱愛祖國(guó)這個(gè)“大家”的感情，繆老師又引導(dǎo)孩子們說說祖國(guó)還有那些令人自豪的事。多媒體引領(lǐng)孩子們直觀感受到：啊!祖國(guó)真美!祖國(guó)真是個(gè)美麗的大花園!生活在祖國(guó)的懷抱里感覺怎樣?老師又讓孩子們?cè)凇锻薰返臉非羞吀柽呂?，借助歌詞所創(chuàng)設(shè)的意境，讓孩子與文本產(chǎn)生情感共鳴，幸福感、喜悅感油然而生，無需說教，既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。這個(gè)像大花園一樣的家究竟有多美呢?此時(shí)，多媒體上場(chǎng)了。“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，尤其不容易理解。孩子們的想象十分豐富，我們欣喜地聽到孩子們用純真的語言描繪了一個(gè)又一個(gè)美麗可愛又新奇的家：“衣櫥是衣服的家”，“花叢是蝴蝶的家”，“海洋是珊瑚的家”……讓人耳目一新的是繆老師能夠創(chuàng)造性地整合教材資源,巧用文本，讓孩子們?nèi)性俅螌ふ椅覀兪煜さ摹凹摇?(四)愛家,因“賞”而立小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。(三)尋家,因“悟”而升《家》這課文本雖簡(jiǎn)單，但卻帶出一個(gè)句式“哪里是誰的39。繆老師善于在詩歌的空白處設(shè)計(jì)一些提問創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，讓孩子在想象中迸發(fā)出智慧的火花：“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么呢?” “你聽,小鳥嘰嘰喳喳的說話呢!他們?cè)谡f什么呢?”、“咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來說說!”一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),天真爛漫,儼然就是一只只活潑可愛的小鳥，一只自由自在的小魚,一顆迎風(fēng)吐嫩芽的種子。兒童詩的語言凝練，意象簡(jiǎn)單使得詩歌在很多地方都留有空白。河水清澈，魚兒自由自在地游。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，繆老師把“讀”貫穿于整堂課中,通過各種形式(如師生接力讀、自由讀個(gè)別讀同桌讀表演讀),讓學(xué)生充分自由地讀，結(jié)合師生評(píng)議，讓學(xué)生與語言多次面對(duì)面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，她帶領(lǐng)著孩子們?cè)谝淮未蔚淖x中一步步走入文本，讓學(xué)生在腦海中夠了出一幅幅生機(jī)盎然、充滿溫馨、快樂的家的畫面:“天空瓦藍(lán)，白云悠悠。找家,因“趣”而樂?！钡湍昙?jí)孩子熱情好客，簡(jiǎn)單的”小客人”三個(gè)字已經(jīng)讓他們興致高昂，在興趣指引下的有效地進(jìn)行詞語復(fù)習(xí)，一下子縮短了學(xué)生與文本的距離.“這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。一上課繆老師便說:”繆老師請(qǐng)來了幾位小客人。，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。這樣的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、演的能力。，又保證了課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，從而加強(qiáng)了學(xué)生間的學(xué)習(xí)信息交流，使學(xué)生由學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成了互助協(xié)作的學(xué)習(xí)伙伴。同時(shí)進(jìn)行說話和表演訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。課文后面田字格中的字是本課要求學(xué)會(huì)的生字。蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文說課稿《家》1一、說教材《家》是一首優(yōu)美的兒童詩，通過用學(xué)生的熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)為什么說“祖國(guó)就是我們的家”。第四篇：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文說課稿《家》蘇教版一年級(jí)上冊(cè)語文說課稿《家》作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。五、回顧總結(jié)小朋友們認(rèn)真學(xué)了《我的家》這首兒歌，知道冬冬一家人生活的非常幸福，因?yàn)樗麄兿嗷壑约旱募胰?。?）同桌互相說一說。爸爸是，媽媽是。四、介紹自己的家剛才冬冬向我們介紹了她的家，誰愿意介紹一下自己的家？提示：（課件展示）我家住在。我也愛。全家人一起讀書的時(shí)候，我覺得特別愉快。晚上，爸爸媽媽常為我念故事書。出示掛圖，根據(jù)學(xué)生的問題，引導(dǎo)看圖：冬冬的家里都有誰呀？（冬冬的家里有爸爸、媽媽和冬冬）他們?cè)谧鍪裁?？（用一句完整的話說）冬冬有話想和大家說，我們一起來聽聽。六、總結(jié)升華小朋友們，你們的爸爸、媽媽每天照顧你們的生活，關(guān)心你們的學(xué)習(xí)，教給你們做人的道理，你們愛他們嗎？你們應(yīng)該怎樣做呢？教案（二）教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)書寫：教師范寫，學(xué)生書空，同時(shí)注意觀察各個(gè)筆畫在田字格中的位置。）認(rèn)識(shí)筆畫：撇和捺。）五、記憶生字，指導(dǎo)書寫出示生字卡片，指名說說自己記住了哪些字？是怎么記住的？誰能誠實(shí)地說，有的生字我還不能熟練地讀出它的名字，需要?jiǎng)e的小朋友幫一幫自己。）四、有感情地朗讀課文。三、結(jié)合實(shí)際，展開想象小朋友們，爸爸媽媽愛不愛你們？你們愛不愛爸爸媽媽？怎么愛的呢？請(qǐng)同學(xué)們說說自己實(shí)際的例子，再結(jié)合圖畫說說，圖中的小朋友是怎樣愛自己的爸爸媽媽的，爸爸媽媽又是怎樣愛她的。大聲指讀，邊讀邊想：課文中的家是一個(gè)什么樣的家？家中都有誰？（這是一個(gè)幸福的家，有我和爸爸、媽媽）認(rèn)識(shí)詞語：爸爸、媽媽（指導(dǎo)后一個(gè)字讀輕聲）老師帶讀課文。以小組為單位自由讀課文，互幫互學(xué)。二、多種形式讀課文，讀中感悟聽錄音讀。）能介紹一下你的家嗎？（指導(dǎo)學(xué)生完整的句子說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，說的好的，給予表揚(yáng)，說地不夠完整的，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。出示卡片“家”，誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字，大聲讀出來。精品教案：教案（一）教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、錄音機(jī)（相關(guān)磁帶）、生字卡、教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入小朋友們，我們每個(gè)人都有一個(gè)溫暖、幸福的家。爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽。拓展習(xí)題：一、超級(jí)變變變“人”加一筆變成（）、（）。在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生背誦詩歌。可以在認(rèn)識(shí)撇和捺后，在桌面或紙上練習(xí)寫撇和捺。本課生字的基本筆畫是“撇、捺”。教學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課文中圈畫出要認(rèn)識(shí)的字，以便在讀文時(shí)，引起學(xué)生的有意注意，提高生字的識(shí)記率。課文中“幸福、溫暖”語義比較抽象，應(yīng)該緊緊抓住“愛”字，從插圖發(fā)散對(duì)話，使學(xué)生有個(gè)籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：能夠享受別人給予的愛