【正文】 你發(fā)現(xiàn)了什么？三、拓展運用：出示4個花瓶，每個花瓶有3朵花。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：師：小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？（出示主題圖）這是什么地方？你最愛玩什么項目？仔細(xì)觀察，你都看到些什么？二、自主探究：摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學(xué)生小組討論：如何列式？為什么？你還能提出什么問題？小組合作，邊提問題邊解決，組長記錄。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。教學(xué)重點：使學(xué)生結(jié)合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較、歸納的能力。教學(xué)目標(biāo)：知識點：使學(xué)生結(jié)合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。開放題：一堆蛋糕，上面的規(guī)格：34 怎樣裝？蛋糕：30克12枚 說意思，再說說怎么包裝。一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？做第4題。列算式。比較哪一種方法簡便。二、自主探究：出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續(xù)擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學(xué)生嘗試做。自由擺，擺成幾個幾，列算式。教具準(zhǔn)備：實物圖片。教學(xué)難點：看圖列乘法算式，體會乘法的意義。德育點：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索、思考的好習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：知識點：使學(xué)生知道乘法算式的各部分名稱，進(jìn)一步了解同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。連一連。說學(xué)會了哪些知識？三、拓展運用：判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。師：中間的乘號是由300年前英國的數(shù)學(xué)家歐德萊發(fā)明的。出示一幅圖。5+5+5問：相同加數(shù)是幾？有幾個5？（板書：53或35）3+3 問：相同加數(shù)是幾？有幾個3？（板書：32或23）學(xué)生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 問：相同加數(shù)是幾，有幾個？ 15個仿照老師的寫一個加法算式。（關(guān)鍵）35或53 問：3是什么？5是什么？有錯的同學(xué)改正。5（2）數(shù)，有幾個相同加數(shù)。求幾個相同加數(shù)的和，怎樣改寫成乘法算式。（口算題）小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？ 判斷下面的算式能否用乘法計算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+??+4 15個揭示課題：乘法的初步認(rèn)識。教具準(zhǔn)備：實物圖、小棒。教學(xué)難點：能把加法算式改寫成乘法算式。德育點：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)。認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。第三篇：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元乘法的初步認(rèn)識教案第四單元、表內(nèi)乘法（一）乘法的初步認(rèn)識第一課時教學(xué)內(nèi)容：教材第45～46頁。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。因此教學(xué)過程的真實推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。于是將這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，變成有遞進(jìn)地設(shè)計擺小棒活動，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如:在教學(xué)時必須突破難點。從中得出二個知識點:一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。重視讓學(xué)生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。（幻燈片22）教學(xué)反思：《乘法的初步認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。）（幻燈片21）五、作業(yè)。（幻燈片18）拓展關(guān)：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？（幻燈片19,20）五、課堂小結(jié)。（智慧大闖關(guān)）第一關(guān)：寫出乘法算式并讀一讀（幻燈片15）第二關(guān)：判斷對錯（幻燈片16）第三關(guān)：改寫乘法算式。（幻燈片11）算一算一共用了多少根小棒？說出相應(yīng)的算式。三、動手操作，鞏固新知。認(rèn)識乘法算式各部分名稱。師：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？ 生：??學(xué)生用乘法算式表示6+6+6+6=24這個加法算式：46＝24，64＝24。學(xué)生分組觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？（幻燈片10）學(xué)生發(fā)言。乘號與我們認(rèn)識的加號、減號一樣，是一種數(shù)學(xué)運算符號，同時補充小知識“乘號的由來”。（齊讀兩遍）讀作：2乘7等于14。像這樣加數(shù)相同的加法，就可以用乘法來表示。（2）、都是連加。算式：師；20個6相加，再一個一個寫出來太麻煩了，于是人們就研究發(fā)明了一種更簡便的方法──乘法，今天我們就來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。列算式3+3+3+3+3=15（人）5個3（幻燈片4）2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個2（幻燈片5）6+6+6+6=24（人）4個6（幻燈片6），學(xué)生列出加法算式。談話引入：同學(xué)們經(jīng)過愉快的假期，你們一定去過很多地方吧，那去過游樂園嗎？今天老師就帶你們再去游樂園看一看好嗎？請看大屏幕。【教學(xué)難點】乘法算式所表示的意思。情感與態(tài)度：結(jié)合具體情境理解乘法的意義，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：：結(jié)合具體情境，初步體會乘法的意義，使學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)的加法可以用乘法計算，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。同時大部分學(xué)生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認(rèn)識和了解，有多數(shù)學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對乘法的意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生不了解。因此，教材以學(xué)生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過直觀教學(xué)與學(xué)生的實踐活動理解乘法的意義，認(rèn)識乘法運算。這部分教材結(jié)合具體的活動，使學(xué)生明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進(jìn)行計算，并且在具體的情境中體會乘法運算的意義?！窘滩暮單觥砍朔ǖ某醪秸J(rèn)識是人教版小學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》中的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。同時，我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)這節(jié)課經(jīng)過研討和不斷地改進(jìn)使我認(rèn)識到：教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈，浪費