【正文】 拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái)。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。”這樣說(shuō)有何作用？孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善 1 和發(fā)展的道理。（3）釋疑：重點(diǎn)詞語(yǔ)積累，交流討論不理解的語(yǔ)句。 邪y233。 孰sh）聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。三、讀譯課文，理解文意（1）認(rèn)讀：先聽錄音，后查找不懂的字音，及不懂字詞的注釋。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。（《三國(guó)演義》第75回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒,呂子明白衣渡江”）呂蒙，字子明三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。這就是歷史上有名的白衣渡江之計(jì)。直到建安二十四年(219)七月，劉備令守荊州的關(guān)羽率主力攻樊城，孫權(quán)一看機(jī)會(huì)來(lái)了，一面用計(jì)迷惑關(guān)羽，一面命一個(gè)人為大都督，率兵襲取荊州。教學(xué)方法：講授、問題探究法課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入：三國(guó)故事中有“劉備借荊州，有借不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。理解文章的內(nèi)容和主旨。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)人物語(yǔ)言。這是一個(gè)名人單元。課后背誦全文。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以和窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后同學(xué)作點(diǎn)評(píng)。）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表示出呂蒙對(duì)自身才略出息后感到很自豪、自得?！保◤淖陨淼那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。故事復(fù)述。解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。）二、讀譯課文，理解文意１、讀一讀：認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。司馬光（１０１９～１０８６），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。２、作品介紹：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。【教學(xué)過(guò)程】一、故事導(dǎo)入，激趣引讀１、故事導(dǎo)入：三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、揣測(cè)體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣測(cè)想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。掌握文中涉和的常用文言詞語(yǔ)。（兩個(gè)句子，每句15分，共30分）（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問題。（五個(gè)字，每個(gè)字2分，共10分）（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語(yǔ)。但愿大家趁著好時(shí)光,多讀書,收獲成長(zhǎng)!八、布置作業(yè)設(shè)計(jì)微型試題（出題者要有正確答案）,并在小組內(nèi)展開互測(cè)互評(píng)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。魯肅:愛才敬才(2)開卷有益,學(xué)無(wú)止境,學(xué)有所成等六 四讀課文,嘗試背誦。(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?交流展示歸納提升(1)孫權(quán):關(guān)愛部下善勸。)五、三讀課文,探究主旨思考:(1)文中的人物,文中的三個(gè)人物，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。謂:對(duì)....說(shuō)掌事：掌管國(guó)家大事當(dāng)涂:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)豈:難道辭:推托以:拿治經(jīng):研究儒家經(jīng)典博士:學(xué)官但：只涉獵:粗略地閱讀往事:歷史及，到了……的時(shí)候論議:談?wù)撟h事譯讀課文,并把課文分兩層、分角色表演課文,探究對(duì)話。四、二讀課文,理解文意對(duì)照注釋,獨(dú)立譯文,若有疑問,在小組內(nèi)合作探究。聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀。分小組探究無(wú)標(biāo)點(diǎn)無(wú)注釋的白文,給白文斷句。魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。二、簡(jiǎn)介作者及作品司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病：不愛讀書學(xué)習(xí)?！窘滩倪^(guò)程】一、導(dǎo)入,板書課題三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。【教材重點(diǎn)】朗讀課文,理解文意。疏通文意,揣摩對(duì)話語(yǔ)氣,分析課文人物形象。③課文略去了兩人談話的內(nèi)容，此處則作了清楚的交代。不同點(diǎn)：①課文主要記言，而本文則既有語(yǔ)言，又有人物的動(dòng)作及心理描寫。刮目相待：表示用新眼光看人。③孰若：哪里比得上。②孤：古時(shí)王侯的自稱。)〖參考答案①卿：古代君對(duì)臣、上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩以及朋友之間表示親切的第二人稱。目的在于使學(xué)生既要走進(jìn)課文，又能跳出課文。第3題做初步拓展，以比較閱讀的形式，換個(gè)角度去分析課文。書籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。⑨知識(shí)就是力量。⑥學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?⑦行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。④明日復(fù)明日，明日何其多。②書到用時(shí)方恨少。以下詩(shī)句、格言都是與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的，結(jié)合文中呂蒙的變化，寫出自己對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)與感想。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至於此也。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。呂蒙傳》，將其與課文中的“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)結(jié)友而別”一段作比較閱讀，說(shuō)說(shuō)兩文的異同點(diǎn)。其他則重在幫助學(xué)生完成“自讀導(dǎo)言”中的自讀要求4和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)2，目的是使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，認(rèn)清人物形象，幫助其從藝術(shù)上掌握文章的特點(diǎn)，以便于在寫作中模仿和借鑒。情節(jié)發(fā)展上，孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué)，他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發(fā)出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語(yǔ)，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。除對(duì)話外的39。人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而傳神，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。詳略的安排非常精當(dāng)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。③文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語(yǔ)氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”呂蒙也僅說(shuō)了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。他的談話是親切的，朋友式的，具有長(zhǎng)者而非王者的風(fēng)范?！庇米约旱挠H身感受來(lái)勸導(dǎo)呂蒙──讀書大有益。之后他又針對(duì)呂蒙所謂軍中多務(wù)的借口，進(jìn)一步開導(dǎo)，現(xiàn)身說(shuō)法：“卿言多務(wù)，孰若孤?”這是明擺著的事實(shí)。當(dāng)呂蒙找借口推辭時(shí)，他不急不惱，推心置腹地說(shuō)：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。先看孫權(quán)。重難點(diǎn)分析①以對(duì)話為刻畫人物的主要手段。呂蒙(178～219)，字子明，汝南富陂(今安徽省阜陽(yáng)縣南)人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將，從孫權(quán)攻占各地后隨周瑜等破曹于赤壁，又定計(jì)取荊州，擒關(guān)羽。最后的背誦是對(duì)以上四步閱讀的一個(gè)總結(jié)深化，使閱讀過(guò)程中的諸多收獲得以鞏固與積累。如：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙是一開始就馬上聽從的嗎?他本人在學(xué)習(xí)前后有何變化?是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?競(jìng)讀則既檢驗(yàn)了同學(xué)們對(duì)人物語(yǔ)氣的把握情況，又是對(duì)朗讀水平的一種促進(jìn)與提高。(解說(shuō)：以上的程序設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讀思結(jié)合的閱讀原則。讀自“及魯肅過(guò)尋陽(yáng)”至文末一段，思考呂蒙有了怎樣的變化，給人怎樣的啟示。看哪位同學(xué)將對(duì)話的語(yǔ)氣讀得最到位。理清故事情節(jié)的發(fā)展情況。教師適時(shí)點(diǎn)撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識(shí)。)【自讀程序】初讀。學(xué)習(xí)文章以下幾點(diǎn)：語(yǔ)言上的言簡(jiǎn)意賅，選材上的詳略得當(dāng)，人物塑造上的正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章在藝術(shù)上的主要特色。理解文章大意。④讀書能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開拓視野。②呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯?，抓緊時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。（呂蒙原本是一介武夫，通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。五、第四次嘗試閱讀：拓展語(yǔ)言訓(xùn)練自編故事一則同學(xué)們，老師有一個(gè)建議，我們把這個(gè)故事用自己的話講給在座的老師們，讓這些老師再講給和大家一樣的青少年朋友們，好嗎？嘗試總結(jié)課文同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的《孫權(quán)勸學(xué)》一文一定給大家留下了深刻的影響，誰(shuí)能談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲：說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么體會(huì)。卿言多務(wù)，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。（由學(xué)生選出朗讀的最棒的同學(xué)組合朗讀。四、第三次嘗試讀文：揣摩人物語(yǔ)言這個(gè)故事中寫了哪幾位人物？（3位）作者是怎樣刻畫這些人物形象的？（語(yǔ)言描寫）那么，我們接下來(lái)仔細(xì)品讀品讀短文中非常重要的語(yǔ)言描寫