【正文】 語氣、神態(tài)和心理。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？ 從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來。小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處。六、體驗反思：這個故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點撥。后泛指缺少學(xué)識和文才的人?！秱儆馈窋⒆h結(jié)合，借事說理。3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。二）范讀課文，正音斷句1．師范讀，生聽讀，注意正音斷句（老師先把課文朗讀一遍，請大家聽清字音，明確停頓）（同學(xué)們想不想向老師一樣將課文流利地背誦出來呀？其實這并不難，只要我們把這遍文章的字音讀準(zhǔn)了，停頓讀清了，文意讀明白了，再加上反復(fù)誦讀，同學(xué)們就一定會比老師背誦得更好，大家有沒有信心？下面就讓我們從第一步讀準(zhǔn)字音，讀出停頓開始。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。經(jīng)過多次的勸說，呂蒙不再是“吳下阿蒙”，讓人“刮目相待”。三、讀譯課文，理解文意讀一讀（1）認讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏，注意人物對話的語氣。意思是說人沒有學(xué)問的意思。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但……耳”（前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。所以，我希望同學(xué)們能“好讀書，讀好書”。２、聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。（同學(xué)自主閱讀課文下注釋。語重心長，諄諄告誡。２、體驗反思：這個故事給你有什么啟示呢？五、總結(jié)存儲，課外延伸１、總結(jié)存儲：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。第五篇：人教版七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計人教版七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計【教材內(nèi)容分析】 《孫權(quán)勸學(xué)》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇自讀課文，這個單元選取的文章都是歷史上著名的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家的生動感人、廣為流傳的事跡。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，深入品味人物語言，分析人物性格?！白灾鲗W(xué)習(xí)”，即關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己掃清字詞障礙，疏通文意，“合作探究”，即小組內(nèi)進行交流，合作完成個人解決不了的問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力。在學(xué)生試讀一遍后，出示下列重點字詞，讓學(xué)生識記，反饋，記憶。讀懂句意。（要想明白文章內(nèi)容，必須先掌握重點詞語在文章中的意思，大家看黑板，同桌兩個共同找一找藍色詞語在現(xiàn)代漢語中的意思，可以參考文下注釋，也可以翻閱工具書）步驟：學(xué)生借助工具書和文下注釋了解重點詞語在現(xiàn)代漢語中的意思，然后個別展示，師生糾正后學(xué)生反饋記憶。人物競猜被曹操稱贊為“生子當(dāng)如孫仲謀”的是哪位國君？成語“吳下阿蒙”是東吳哪員大將？歇后語“______上了孔明船稀里糊涂三、分層次讀課文，整體把握。而且，文言文的朗讀必須讀出“古味古韻”。特別是文言文中信息量大，多媒體教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果。寫一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。）四、模仿扮演，體驗反思１、模仿扮演：請三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進行對話扮演。２、議一議：主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細揣測文章中人物對話的語氣來談?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共１３６２年間的史事。３、情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后學(xué)生作點評。（1）卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴格要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。注意：古今異義詞、成語。名為《通志》，宋神宗以它“鑒于往事，有資于治道”而賜書名《資治通鑒》。在三國時期，出現(xiàn)了許多的英雄人物，呂蒙就是其中之一，呂蒙雖然驍勇善戰(zhàn)，但有一個缺點：不愛讀書。掌握文中涉及的常用文言詞語，特別是“博士”、“但”、“往事”、“邪”、“更”等詞。四）演讀課文，感知內(nèi)容1．演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣、神態(tài)、心理，評說人物形象特點。大家知道這個故事嗎？知道這位小英雄是誰嗎？對，他就是司馬光，司馬光不僅是一位機智勇敢的好伙伴，也是一位學(xué)識淵博的文學(xué)家、史學(xué)家，在他的著名書籍《資治通鑒》中記載了這樣一個故事：三國時期，吳國孫權(quán)手下有一名大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，英勇善戰(zhàn)，曾隨周瑜大破曹軍于赤壁，后又占領(lǐng)荊州，在麥城生擒關(guān)羽父子，立下了赫赫戰(zhàn)功，深受吳王孫權(quán)常識。七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1．掌握文中涉及的重點文言詞的含義。而方仲永幼年聰慧過人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。⑤要虛心聽取別人的正確意見。然后進行對話表演。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感自豪。小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們“開卷有益”于人的完善 1 和發(fā)展的道理。）聽準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對話的語氣。這就是歷史上有名的白衣渡江之計。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。課后背誦全文。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學(xué)作點評。卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅，既嚴要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。司馬光（１０１９～１０８６），字君實，北宋政治家，史學(xué)家?！窘虒W(xué)重點、難點】１、揣測體會人物的語言特點，進而分析人物形象和其性格特征。（五個字，每個字2分，共10分）（2）解釋下列加點字或者詞語。(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?交流展示歸納提升(1)孫權(quán):關(guān)愛部下善勸。聽音頻朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀。司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的?！窘滩闹攸c】朗讀課文,理解文意。刮目相待：表示用新眼光看人。目的在于使學(xué)生既要走進課文，又能跳出課文。⑥學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎?⑦行萬里路，讀萬卷書。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至於此也。其他則重在幫助學(xué)生完成“自讀導(dǎo)言”中的自讀要求4和學(xué)習(xí)側(cè)重點2，目的是使學(xué)生透徹地理解課文內(nèi)容，認清人物形象，幫助其從藝術(shù)上掌握文章的特點，以便于在寫作中模仿和借鑒。詳略的安排非常精當(dāng)。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。當(dāng)呂蒙找借口推辭時，他不急不惱，推心置腹地說：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見往事耳。最后的背誦是對以上四步閱讀的一個總結(jié)深化，使閱讀過程中的諸多收獲得以鞏固與積累。看哪位同學(xué)將對話的語氣讀得最到位。學(xué)習(xí)文章以下幾點：語言上的言簡意賅，選材上的詳略得當(dāng)，人物塑造上的正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用。②呂蒙知不足而后彌補。卿言多務(wù)，孰苦孤？孤常讀書，自以為/大有所益。①以：以……為借口務(wù)：事物涉獵：廣泛瀏覽群書，不深入研究。請大家用自己最喜歡的方式自讀課文，結(jié)合注解，爭取讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。能力要求：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，提高自學(xué)能力。）②、涉獵、見往事（方法，目的）③、孤常讀書（以身作則，現(xiàn)身說法）（孫權(quán)善勸：語重心長，言辭懇切）呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)（知錯就改 虛心好學(xué)，豪爽的武將風(fēng)度。鳥要高飛先振翅，人要成才早讀書。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進步驚人。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。分析人物對話，討論人物形象（1）請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進行分析。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。第一篇：人教版七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計十五、孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：整體把握課文，認識到讀書學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法，體會人物語言的情味，學(xué)習(xí)運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。第 1 課時目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，翻譯疏通，積累詞語，初步了解大意。簡介文中的三個人物孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者 魯肅：學(xué)識淵博，孫權(quán)的謀士。你說事務(wù)多，誰比得上我（事務(wù)多）呢？我經(jīng) 常讀書，自以為大有益處。③情節(jié)以人物對話為主。用自己的切身經(jīng)歷，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂言辭懇切，語重心長。（4）魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？魯肅敬才、愛才。立品定須成白壁，讀書何止到青云。（300 字以上）板書設(shè)計：孫權(quán)：勸學(xué)①、不可不學(xué)（必要性——嚴格要求，殷切希望。知識要求：理解短文內(nèi)容，積累主要實詞和虛詞，把握人物形象。二、第一次嘗試讀文：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀文章篇幅短小，注釋詳盡。字、詞、句質(zhì)疑并解答（或?qū)⒛阏J為很重要的地方提出來引起重視）。）孫權(quán)：卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤/豈領(lǐng)卿/治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。）①魯肅善于用新眼光看待別人。〖學(xué)習(xí)側(cè)重點朗讀要讀出人物