【正文】 據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的性、實效性。（3）全班交流。）、二節(jié)（1）學(xué)生帶著“紅領(lǐng)巾為什么要下決心愛護(hù)小鳥呢？”這一問題自由讀第一、二節(jié)。堅持以讀為本的思想，多種形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。（2）讀后討論讀課題后自己題出的問題，對重點(diǎn)句隨機(jī)進(jìn)行有感情地朗讀。為了避免學(xué)生學(xué)起來枯燥，要采用多種形式來認(rèn)讀。認(rèn)識生字、生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。這一設(shè)計打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的正常順序，與導(dǎo)入的問題相銜接，顯得自然。教學(xué)時，先讓學(xué)生研讀第三小節(jié)，體會“紅領(lǐng)巾”的好。歸納規(guī)律，識字拓展。其次以課題為突破口展開教學(xué)讓學(xué)生讀題、質(zhì)疑：為什么加引號？為什么說紅領(lǐng)巾真好？以此為教學(xué)的切入口，激起學(xué)生的閱讀興趣展開教學(xué)。五、說教學(xué)流程為了達(dá)到這個目標(biāo)，我精心設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)計。我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備采用的教法是談話激趣、整體閱讀法、情境教學(xué)法。了解““紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好”為本課教學(xué)的難點(diǎn)。了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？三、說教學(xué)重難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立識字，感受閱讀興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識8個字，會寫2個字。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。板書設(shè)計:26“紅領(lǐng)巾”真好《紅領(lǐng)巾真好》說課稿一、說教材《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?！克摹⑿〗Y(jié)同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。，評議。⑵指導(dǎo)寫“蹦”字。、書寫“蹦”?！白恪?，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化?！竣枥首x全文，小結(jié)?！俺病弊质窍笮巫?，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。⑷同法認(rèn)識“牌”字及“片”字旁。⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音。“嶄、牌、巢”和第三節(jié)。⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌。⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點(diǎn)。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。⑶結(jié)合生活實際理解“梳理”一詞。⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。㈢字文結(jié)合，相輔相成。五、小結(jié)同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。“捉、躍、蹦”。⑴給“蹦”字組詞，理解為什么是“足”字旁。“捉”字，并指導(dǎo)書寫。除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物？四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫.出示“捉、蹦、躍”，生讀。自讀、交流：請自己讀一讀第三節(jié)，看看少先隊員們是怎樣對待小鳥的。（4）益鳥還有許多許多，我們用朗讀一起來夸夸它們。（提醒生讀好押韻字“鳥、苗”）（2）認(rèn)識益鳥并進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）抓住韻腳指導(dǎo)朗讀：朗讀詩歌時把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情來。小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為“蓬松”（生齊讀）（3）詞語搭配訓(xùn)練：你還知道什么是蓬松的？（4）聯(lián)系課文理解“梳理”：小鳥睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，看起來沒精神、不美觀，這時就需要用嘴來好好整理整理，叫做梳理。剛才我們一口氣認(rèn)識了這五個形聲字，我們再來和它們打打招呼吧！生齊讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌“開火車”認(rèn)讀單字:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱三、字文結(jié)合，隨文識字，識中明文、學(xué)習(xí)“蓬”字。人們在牌子上寫字做成各種牌。（3）你見過嶄新的什么東西？生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服……學(xué)習(xí)“牌”字?！皪洹爆F(xiàn)在有“很”的意思。（1）這個“嶄”字，它也是形聲字。全班齊讀。ng，指的是木板的夾角，所以帶木字旁。（3）“棱”也是個形聲字。（1）出示“撲棱棱”，這個詞也是表示聲音的，指名讀。（3）類比拓展，認(rèn)識帶有“口”字旁的字。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)根據(jù)形聲字特點(diǎn)識記生字“嘰、喳”。、指導(dǎo)正確朗讀句子。.生自由練讀課文。板書課題，讓學(xué)生讀，復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。2．正確、流利地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。六、布置課外活動1．想一想： 除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)那些小動物呢？ 2．在老師的指導(dǎo)下，畫鳥巢和廣告牌，畫一張愛鳥護(hù)鳥的手抄報。（齊讀、分組讀、個別讀）五、了解有關(guān)鳥的知識和鳥的作用，讓學(xué)生懂得砍了樹木就等于把小鳥的家毀了，樹木的醫(yī)生是小鳥，我們要保護(hù)它，愛護(hù)它，我們不光要保護(hù)小鳥，還要愛護(hù)其它動物。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊員的語氣。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、讓學(xué)生 2做“撲棱棱”的動作，“飛來飛去”。6．學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。5．小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）4．指導(dǎo)朗讀。1．齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。（課件出示鳥巢、嶄新的木牌 請愛護(hù)小鳥）二、初讀課文 認(rèn)讀生字剛才問題回答的那么棒，課文讀了好幾遍。）4問：那又是誰再夸紅領(lǐng)巾真好呢？請同學(xué)們再來讀一下課文。讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音。問：你們發(fā)現(xiàn)黑板上的課題和屏幕上的課題有什么不同？指名回答3紅領(lǐng)巾為什么加雙引號？紅領(lǐng)巾指什么？請到家自由讀課文。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1．用“真”字說一句話。課前準(zhǔn)備：1．卡片，課文范讀。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。教育學(xué)生有愛鳥護(hù)鳥的意