【正文】 說教學(xué)流程為了達(dá)到這個目標(biāo)，我精心設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)計。我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備采用的教法是談話激趣、整體閱讀法、情境教學(xué)法。了解““紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好”為本課教學(xué)的難點。了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？三、說教學(xué)重難點《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生獨立識字，感受閱讀興趣。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生實際，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo).認(rèn)識8個字，會寫2個字。課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。紅領(lǐng)巾們來到林中，給小鳥安家，樹木牌。板書設(shè)計:26“紅領(lǐng)巾”真好《紅領(lǐng)巾真好》說課稿一、說教材《紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌，梳理著漂亮的羽毛，無憂無慮地嬉戲著?！克?、小結(jié)同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。，評議。⑵指導(dǎo)寫“蹦”字。、書寫“蹦”。“足”，復(fù)習(xí)“足”當(dāng)左偏旁的變化?！竣枥首x全文，小結(jié)?！俺病弊质窍笮巫?，教學(xué)中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。⑷同法認(rèn)識“牌”字及“片”字旁。⑵根據(jù)學(xué)生回答出示“嶄新的木牌”“鳥巢”，正音?！皪洹⑴?、巢”和第三節(jié)。⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌。⑴借用音效，形象感知“撲棱棱”，讀出擬聲詞的音律特點。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合。⑸抓住韻腳指導(dǎo)朗讀。⑶結(jié)合生活實際理解“梳理”一詞。⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。㈢字文結(jié)合，相輔相成。五、小結(jié)同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士?！白?、躍、蹦”。⑴給“蹦”字組詞，理解為什么是“足”字旁?！白健弊?，并指導(dǎo)書寫。除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)該愛護(hù)哪些小動物？四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確書寫.出示“捉、蹦、躍”，生讀。自讀、交流：請自己讀一讀第三節(jié)，看看少先隊員們是怎樣對待小鳥的。（4）益鳥還有許多許多，我們用朗讀一起來夸夸它們。（提醒生讀好押韻字“鳥、苗”）（2）認(rèn)識益鳥并進(jìn)行詞語搭配訓(xùn)練：捕捉害蟲的鳥我們稱為益鳥。學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）抓住韻腳指導(dǎo)朗讀：朗讀詩歌時把押韻字讀清楚、響亮，就更能讀出感情來。小鳥經(jīng)過一夜的睡覺，羽毛看起來很松散，就稱為“蓬松”（生齊讀）（3）詞語搭配訓(xùn)練：你還知道什么是蓬松的？（4）聯(lián)系課文理解“梳理”：小鳥睡了一覺，沒梳頭、沒整理，頭發(fā)又蓬又亂，看起來沒精神、不美觀，這時就需要用嘴來好好整理整理，叫做梳理。剛才我們一口氣認(rèn)識了這五個形聲字，我們再來和它們打打招呼吧！生齊讀詞語：嘰嘰喳喳、撲棱棱、嶄新、木牌“開火車”認(rèn)讀單字:嘰、喳、棱、嶄、牌、喵、吱、呱三、字文結(jié)合，隨文識字，識中明文、學(xué)習(xí)“蓬”字。人們在牌子上寫字做成各種牌。（3）你見過嶄新的什么東西？生：嶄新的書包、嶄新的鞋、嶄新的衣服……學(xué)習(xí)“牌”字。“嶄”現(xiàn)在有“很”的意思。（1）這個“嶄”字，它也是形聲字。全班齊讀。ng，指的是木板的夾角，所以帶木字旁。（3）“棱”也是個形聲字。（1）出示“撲棱棱”，這個詞也是表示聲音的，指名讀。（3）類比拓展，認(rèn)識帶有“口”字旁的字。（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)根據(jù)形聲字特點識記生字“嘰、喳”。、指導(dǎo)正確朗讀句子。.生自由練讀課文。板書課題，讓學(xué)生讀，復(fù)習(xí)“領(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。2．正確、流利地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥的快樂與自豪。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，全詩分三節(jié)，每節(jié)結(jié)構(gòu)基本相同，都是采用擬人的手法，以問答的形式，層層推進(jìn)，向小讀者展示了一幅幅人與自然和諧相處的畫面。加強(qiáng)了學(xué)生愛護(hù)鳥的實踐性。這一節(jié)主要的是學(xué)生的朗讀，但我仍是加入了語言訓(xùn)練，拓展等。我還安排了拓展訓(xùn)練：你還知道哪些關(guān)于鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助。學(xué)習(xí)課文中我選了四個問題。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，并摘出具體的句子讓學(xué)生學(xué)習(xí)，得到了很好的效果，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。這是第一課時的教學(xué)，對于二年級來說識字是最重要的教學(xué)。我覺得疑問是學(xué)習(xí)的動力，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，帶著問題去學(xué)習(xí)課文，可以使學(xué)生更為主動的去學(xué)習(xí)課文。接著我設(shè)計的是從課題提出學(xué)生自己的疑問，主要的問題是：為什么說“紅領(lǐng)巾”真好。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。課文比較淺顯易懂，學(xué)生們比較容易接受。板書設(shè)計：2紅領(lǐng)巾真好快樂——可愛——唱歌誰 活躍——機(jī)靈——捕捉害蟲最早——紅領(lǐng)巾——愛護(hù)《“紅領(lǐng)巾”真好》教學(xué)反思《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。）四、延伸練習(xí)學(xué)習(xí)課文后，想一想除了愛護(hù)小鳥，我們應(yīng)還應(yīng)該保護(hù)哪些小動物呢？學(xué)生小組討論回答。并對字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。教師巡視指導(dǎo)。重點強(qiáng)調(diào)，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領(lǐng)”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。3．指名個別有感情地背誦課文，組織學(xué)生評議。2．學(xué)生輕聲自由背誦。師：清晨，林中誰最活躍——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。二、背誦用引背法指導(dǎo)背誦。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認(rèn)識、記住這些漢字的。強(qiáng)調(diào)重點字的讀音。五、作業(yè)搜集關(guān)于鳥的知識，了解哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。分別邀請三個組來當(dāng)最快樂的小鳥、當(dāng)最機(jī)靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾。分組練習(xí)，朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生讀讀相關(guān)的語句。讀相關(guān)的語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。應(yīng)采用范讀、領(lǐng)讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。每小組選代表匯報學(xué)習(xí)成果，互相評議。（范讀、跟讀、個別讀、齊讀）試用“因為??所以??”的句式說說小鳥為什么要夸“紅領(lǐng)巾”真好？三、小組學(xué)習(xí)教師啟發(fā)思考：為什么小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’ 真好！”？引導(dǎo)學(xué)生通過讀書找到答案?！凹t領(lǐng)巾”為小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關(guān)語句，相機(jī)隨文認(rèn)讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想像這里發(fā)生了一件什么事？二、學(xué)生自讀、自悟啟發(fā)思考：是誰夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？找出文中的相關(guān)段落讀一讀。放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬B類的了解。在自由讀這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生同桌合作朗讀，即是展示孩子們朗讀才能的時候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)法新的時代對于孩子們的要求更高。同時，直觀形象的貼圖更加深了學(xué)生對文本的理解。不僅能讓學(xué)生讀好課文讀懂課文，更體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段小鳥飛來飛去忙著捉害蟲。本課朗讀教學(xué)貴在體現(xiàn)一個“悟”字，在讀中“悟情”，在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。本課教學(xué)，我采用了以下教學(xué)方法：讀書入境法朗讀是十會古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。加上2年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。教學(xué)中，我努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。用百度搜索人們愛鳥的活動圖片，讓同學(xué)們切身體驗愛鳥的活動。用百度在網(wǎng)上搜索下載一段鳥叫的錄音，課堂上放給同學(xué)們聽，給學(xué)生聽覺上的直觀感受。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《“紅領(lǐng)巾”真好》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點和難點，確定課堂教學(xué)形式和方法。教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。課文用擬人的手法，向我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，而且富有童趣，讀起來瑯瑯上口?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的鳥巣，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。晨曦下小鳥正