教育新理念讀后感-文庫吧資料
2024-11-04 14:30本頁面
【正文】 續(xù)不斷的過程。因此，我們的教育應向美國汲取一些好的方法，多給學生一些自由時間，讓學生多一些創(chuàng)造性的任務。楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學生的學習成績比一起學習的美國學生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多。知困難然后能自強，如果學生從小就不具有競爭意識和競爭能力，則很難適應形勢的發(fā)展。若教師的創(chuàng)新意識淡薄，制造出不平等、不民主的師生關系，則無益于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體方面又要做到以下幾點：首先，應極力避免給學生造成害怕因素的心理壓力，營造和諧寬松的氣氛及自由的環(huán)境。營造創(chuàng)新氣氛和環(huán)境在數(shù)學課堂教學中，教師要幫助學生自主學習、獨立地思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，創(chuàng)設輕松、愉快、活躍的氣氛，才能為學生稟賦和潛能的充分開發(fā)營造寬松的環(huán)境。除此以外，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，對一些學生提出的怪想法，不要訓斥，輕易否定。在教學中，教師要善于運用帶有激勵性、期望性的語言，培養(yǎng)學生的自信心和進取精神。有創(chuàng)造才有發(fā)展，創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，社會對人才的需求要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新能力的一代新人。以學生人本位、以學生的個性發(fā)展為本位、以學生的可發(fā)展生為本位和以大眾教育為本位的素質教育，是一種價值觀的轉變，也是一種思維方式的轉變，是從單一價值觀向多元價值觀的轉變。素質教育重視書本知識的積累，更重視現(xiàn)實和活動能力的發(fā)展；重視接受性的學習，更重視獨立的、創(chuàng)造性性格的養(yǎng)成。但素質教育不滿足于每個人的一般的、共同的發(fā)展，而是根據人的千差萬別自然本性，鼓勵并極力創(chuàng)造條件促進個性的發(fā)展。首先，素質教育是強調以人為對象，以人自身的發(fā)展為目的的教育。二、素質教育是一種價值。第四，素質教育倡導的是每個學生富有個性的發(fā)展。素質教育倡導在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。教育事業(yè)本來就是一項具有理想性的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的。要想成為一名成功的教育工作者，就必須用符合教育發(fā)展的思想武裝自己。人是教育的出發(fā)點和歸宿應成為教育理論與實踐的邏輯起點。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求?！弊鳛榻處煴仨毎呀逃醋魇秦灤┯谌说恼麄€一生與人的發(fā)展各個階段的持續(xù)不斷的過程。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據，因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想的多么美妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。教師的良好人格能對幼兒產生良好的影響，是形成幼兒人格的重要條件。只有如此，才能用先進的教育教學理念通過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應學習時代的要求。教育必須正視現(xiàn)實，適應新時代的要求，使其形式靈活多樣，促進社會學習化、學習社會化。學習不再僅是學生的專利，教育也不再僅是教師的特權。教師的教學理念、教學思想制約著他的教學行為和教學過程。作為教師究竟應該樹立哪些新的教育理論，轉換哪些舊觀念。孫寶園（化學）第二篇：《教育新理念》讀后感《教育新理念》讀后感我認真閱讀了袁振國先生所著的《教育新理念》一書，這本書沒有那種高深的理論，而是關注現(xiàn)實，在對當代教育實踐中遇到的突出問題、典型案例、教育科學史上的名家等的分析對比綜合上，從課堂教學、學科教育、素質教育、理想教育、教育研究等幾個方面進行了深入的思考，提出了需要更新的教育新理念。理論是需要去實踐的，我堅信這本書在我今后的工作中一定還會給我更多的新的啟迪。我們的學生普遍考試成績都不低，但在生活中解決實際問題的能力卻很低，而解決這些問題的知識他們是完全擁有的，只是不能綜合運用自己的知識。長期的訓練，學生就會具有一定的探究的意識和能力，能學得主動，學得投入。因而新課程標準強調學生的主動參與，強調探究學習。２、改變學生的學習方式：從“接受式”學習走向“探究式”學習。當孩子們放學回家后家長們問
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