教育新理念讀后心得-文庫吧資料
2024-10-10 18:04本頁面
【正文】 剛勉強(qiáng)學(xué)會(huì)走路，就試圖擺脫成人的束縛，離開成人認(rèn)為天經(jīng)地義、習(xí)慣了的大馬路，去那泥塘、石子、雜草叢生的不是路的路上去。是教師磨滅了他們心中的熱情。更多的是有些學(xué)生回答問題不完整或牛頭不對馬嘴時(shí)，教師滿臉的不高興，甚至打斷了他們的說話，一次又一次地打擊了孩子們提出問題、回答問題的欲望，當(dāng)看到教室里稀落的小手時(shí)，心里又是那么憤憤不平，認(rèn)為現(xiàn)在的孩子太笨了。我還清晰的記得蔡祥同學(xué)在語文課上提了一個(gè)上課講過的問題，在學(xué)生們哄堂大笑時(shí)，我也跟著笑了幾聲。就是并不以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度，探求問題的解決方法，特別是形成自己對問題解決問題的獨(dú)特見解為目的。”學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。老師的回答使學(xué)生產(chǎn)生更多的問題教師走后不得不投降：“你們的問題我已經(jīng)回答不上來了，我回去再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答你們。學(xué)生沒有問題走進(jìn)教室，沒有問題走出教室，袁振國先生把它稱之為“去問題教育”。我覺得我們的教學(xué)存在著很大的弊病，課堂上總是老師提問題，學(xué)生回答，回答不上來教師幫忙給予標(biāo)準(zhǔn)答案。隨著這種態(tài)度的發(fā)展，問題意識(shí)也在日漸淡化。高中學(xué)生還有舉手的嗎？沒有了。孩子們回答問題正確時(shí)，就會(huì)受到老師的肯定和表揚(yáng)，而回答錯(cuò)了或提出荒謬的問題時(shí)，就會(huì)受到老師的批評和嘲笑。如果孩子們的回答都是正確的，提出的問題都是高質(zhì)量的，倒是不正常的了。袁振國先生文中的事例深入淺出的為我們剖析了當(dāng)前教育界所面臨的問題與困惑，他文筆簡潔流暢，全無枯燥、沉重之感，而富有聯(lián)想、啟發(fā)性，可讀性很強(qiáng)。從客觀教育理念，一般教育理念以及教與學(xué)的理念上為我們作了詳盡的闡述，使我們認(rèn)識(shí)到任何教育行為都應(yīng)以教育理念為指導(dǎo)。一聽書名就知道要給我進(jìn)行一次“洗腦”，灌輸一些枯燥無味難以消化的理論了，可是當(dāng)我讀完前言，“任務(wù)”的意識(shí)反而淡化了很多，隨之產(chǎn)生了拜讀的愿望。拜讀最多的是《教育新理念》，說實(shí)在的在閱讀之前，我的思想包袱很大，權(quán)當(dāng)是任務(wù)吧！因?yàn)椴淮笙矚g看全理論的書。進(jìn)教師在職培訓(xùn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突破單科進(jìn)修的固定模式，為教師的跨學(xué)科進(jìn)修提供機(jī)會(huì)。四、簡述信息技術(shù)的日益成熟對教育第三次飛躍的促進(jìn)作用。）這就是以問題為紐帶的教育。什么是以問題為紐帶的教育？學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。二、科學(xué)教育包含哪四個(gè)層面的教育？四個(gè)層次的內(nèi)容：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。教師職業(yè)的專門化既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗的過程；既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷更新的自覺追求，中國教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)正在發(fā)生著歷史性的變革，正在從發(fā)展數(shù)量向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，提高質(zhì)量將成為新世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)的主旋律。教師不僅是知識(shí)的傳遞者．而且是道德的引導(dǎo)者。二、對教師角色的重新認(rèn)識(shí)。散點(diǎn)教學(xué)則是另外一種思路，另外一種內(nèi)容的編排方式，它不是把所有重要的東西都選擇好了給學(xué)生。之所以這樣做．是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這些知識(shí)是最基本的，是無法跳過的。我們要以開放的心態(tài)站在教育改革的潮頭，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和社會(huì)的發(fā)展調(diào)整我們的教育思想、教育行為，以開放、包容的心態(tài)來迎接教育的變革，主動(dòng)地去適應(yīng)、參與教育實(shí)踐，用我們的熱情挖掘我們的智慧，追逐前沿的教學(xué)理念、教育技能、技巧。讀了《教育新理念》，使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教師必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。因此，我們的教育應(yīng)向美國汲取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多一些創(chuàng)造性的任務(wù)。楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)
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